Архив материалов

Система Orphus

Памятка для родителей

 

 

Развитие детской инициативы в творчестве

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.Поддерживайте инициативу, собственную активность ребенка, даже если она кажется неуместной.

2.Инициатива — первый шаг к творчеству. Для ее подавления достаточно одного слова или взгляда, а чтобы возродить — годы.  Понаблюдайте за тем, что ребенок делает с интересом (играет в солдатики, разбирает машинки, рисует узорчики на тетрадях и т.д.). Даже если это увлечение вам кажется бесполезным, поддержите его. Помогите организовать эту деятельность (купите книги по данной теме, поищите информацию в Интернете и т.д.). Только то, что делается с интересом, по-настоящему продуктивно. Если вы поощряете интерес ребенка, он быстрее прислушается к вашим требованиям.

3.Настоящая творческая деятельность бескорыстна, поэтому не ждите мгновенных результатов. Главный критерий успешности деятельности — наличие стойкого интереса к ней.

Будьте терпимы к ошибкам ребенка. Не стоит доделывать за него, остерегать от ошибок, говорить о том, что могло быть лучше. Критика возможна только, когда ребенок достаточно уверен в себе.

4.Оставляйте ребенка одного, чтобы у него была возможность заниматься своими делами или, как вам кажется, ничего не делать. Постоянная целенаправленная деятельность, в которую включен ребенок, не оставляет места для наблюдения, размышления, творчества.

5.Наблюдайте за ребенком, подмечайте моменты его собственного авторства, помогите ему осознать свою индивидуальность и научите ценить себя как творческую личность.

6.Собственный пример родителей заразителен, но не стоит сравнивать ребенка с собой («вот я в твои годы» и т.д.). Для ребенка важно видеть вас не только, когда вы занимаетесь домашними делами, но и когда вы делаете что-то с интересом, радостью, восторгом. Совершенный родитель для ребенка — недосягаемая крепость, а возможные недостатки вызывают стремление исправить их, превзойти.

7. Помогите ребенку «оформить» его интересы в конечный продукт, например, сделать рамки для рисунков и выставку, повесить на стену грамоты, создать альбом достижений и т.д. Для ребенка важна оценка его деятельности родителями.

 

Безопасность детей – в наших руках

Информация для родителей по ПДД
«Безопасность детей – в наших руках»

Каждый из вас желает  видеть своего ребенка здоровым и невредимым.  И каждый уверен, что его-то сообразительный малыш под колесами автомобиля уж точно не окажется. Но если ребенок вовремя не пришел домой, родители начинают волноваться: « все ли благополучно?», придумывая различные варианты развития событий, судорожно обзванивая друзей и знакомых, с которыми, возможно находится их дитя. Только бы ничего не случилось! Это извечная человеческая боязнь случая в наше время и обоснована она тем, что вот уже несколько десятков лет несчастные случаи, как угроза здоровью и жизни ребенка, опережают болезни.

В семье не жалеют времени на то, чтобы поиграть с ребенком, погулять, научить читать или рисовать, определить его в спортивные секции, во всевозможные кружки, но редко находят пять минут в день, полчаса в неделю, чтобы научить ребенка избегать несчастного случая, особенно на улице.

Достаточно изучить "истории болезней" детей, пострадавших от травм, полученных в результате дорожно-транспортного происшествия, побеседовать с врачом — хирургом или травматологом, чтобы понять простую истину: Из каждых двадцати случаев девятнадцать, оказывается, типичны, - часто повторяются, возникают в одних и тех же стандартных ситуациях, число которых не так уж велико. Ситуации эти можно знать, а поведению в них — научить. А значит, несчастье можно предотвратить!

Главным в воспитании законопослушного гражданина (в том числе и как участника дорожного движения) для родителей должен быть принцип «Делай, как я». Чтобы ребенок не нарушал Правила  дорожного движения, он должен не просто их знать - у него должен сформироваться навык безопасного поведения на дороге. Даже если вы опаздываете, все равно переходите дорогу там, где это разрешено Правилами; в собственном автомобиле соблюдайте скоростной режим; пристегивайтесь ремнями безопасности и не позволяйте находиться детям до 12 лет на переднем сиденье. Наглядный пример родителей будет куда эффективнее, чем сотни раз повторенные слова « не ходи на красный свет».

Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и внимательными! Знайте, если Вы нарушаете Правила дорожного движения, ваш ребенок будет поступать так же!

Помните, что вы становитесь участником дорожного движения  не с проезжей части улиц, а с тротуара. Поэтому отправляясь в школу с малышом, объясните ему, что нужно быть внимательным с первых же шагов, выходя из подъезда дома. Пройдите с ним весь путь и старайтесь показывать наиболее опасные участки на дороге. Укажите на опасности, которые возникают при посадке в общественный транспорт и, особенно,  при высадке из автобуса или троллейбуса.

Научите своих детей правилам безопасного перехода проезжей части дороги!

Вместе обсуждайте наиболее безопасные пути движения, ежедневно напоминайте ребенку: ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПЕРЕЙТИ ДОРОГУ - УБЕДИСЬ В БЕЗОПАСНОСТИ!

Объясните ребенку, что остановить автомобиль сразу - невозможно!

Научите детей тому, что переходить дорогу из - за стоящего транспорта опасно для жизни! Учите предвидеть скрытую опасность!

Чтобы правильно выстроить процесс обучения, необходимо учитывать психологические и возрастные особенности детей.

Психологические особенности детей.

– У малыша дошкольного возраста сужено поле зрения. Поэтому он не может даже приблизительно определить расстояние до приближающегося автомобиля. А понять, с какой скоростью он движется, способен не каждый школьник.

– Даже если ребенок смотрит на автомобиль, это вовсе не значит, что он его видит. Увлеченный собственными мыслями, переживаниями, часто он просто не замечает транспортное средство.

– В переходном возрасте возникают другие трудности: подростку свойственно пренебрежение  опасностью. Он уверен, что с ним не произойдет то, что случается с другими. И, не глядя по сторонам, бесстрашно выходит на дорогу.

– А малыши в дошкольном и младшем школьном возрасте вообще не воспринимают автомобиль как угрозу. Для них какая-нибудь игрушка, мяч гораздо важнее здоровья и жизни. Поэтому существует правило: если на дорогу выкатился мяч - жди ребенка. Потребность детей в движении в этом возрасте, которая преобладает над осторожностью, стремление играть в любых ситуациях, неумение быстро оценить обстановку или принять правильное решение, недостаточные знания об источниках повышенной опасности могут привести к печальным последствиям.

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неустановленных местах, неправильно осуществляют посадку в маршрутные транспортные средства и высадку из них. Но стоит обратить внимание на то, что  дети – это особая категория пешеходов и пассажиров. Их нельзя мерить теми же категориями, что и  взрослых, ведь для них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике, что требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитания.

Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и Правилам дорожного движения, выбирая наиболее подходящие для того или иного возраста формы и методы обучения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения.

В процессе обучения детей правилам дорожного движения, основная задача родителей и педагогов — сформировать три основных навыка поведения, которые помогут ребенку сориентироваться в дорожных ситуациях.

Навык сосредоточения внимания – это граница, перед которой необходимо останавливаться, выдерживать паузу, для психологического переключения в связи с переходом в опасную зону, а также для адекватной оценки обстановки не только глазами, но и мыслями.

Навык наблюдения – ребенок должен видеть предметы, окружающие его, как подвижные (автомобили, движущиеся по дороге) так и неподвижные (автомобили, стоящие у обочины, кусты и т.д.), закрывающие обзор проезжей части и воспринимать их как потенциальную опасность.

Навык самоконтроля– ступая на проезжую часть спешку и волнение необходимо оставить на тротуаре, соблюдать полное спокойствие и не отвлекаться ни на что те несколько минут, которые требуются для перехода дороги.

Как дети попадают под автомобиль?

ДЕТИ ВОВРЕМЯ НЕ ЗАМЕЧАЮТ ОПАСНОСТЬ!

Будь внимательным!

Девять из десяти пострадавших на улице детей вовремя не заметили приближающийся автомобиль и предполагали, что находятся в безопасности. Значит, на улице наблюдать, замечать автомобиль не так просто, как это кажется на первый взгляд. На улице встречается несколько десятков обманчивых ситуаций. Кажется безопасно, можно переходить, а на самом деле опасно, нельзя! Правила движения важно знать и соблюдать, но этого мало - надо еще уметь наблюдать за происходящим вокруг и предвидеть опасность.

Учите своего ребенка на улице сосредотачивать внимание, присматриваться и прислушиваться. Наблюдательность нужно развивать и тренировать. Существует масса тренингов, с помощью которых можно обучать ребенка внимательности.

Например, группа детей садится по кругу (лучше проводить такое занятие на улице), один из них размещается в центре, закрывает глаза. Любой из присутствующих издает звук (произносит слово), сидящий в центре должен определить, с какой стороны доносится звук.

Практикуется занятие с детьми непосредственно у проезжей части. Родитель, идя с ребенком в школу или магазин, может предложить определить, на какой скорости движется приближающийся автомобиль, безопасно ли переходить дорогу. Вместе с мамой или папой (воспитателем) дети считают 1, 2, 3 если автомобиль приблизился на счете 6-7, значит, он движется на большой скорости и переходить дорогу опасно.

ДЕТИ ВЫБЕГАЮТ НА ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ УЛИЦЫ ИЗ-ЗА ПРЕДМЕТОВ, МЕШАЮЩИХ ОБЗОРУ, НЕ ПОГЛЯДЕВ, А ЧТО ТАМ?!

Умейте предвидеть скрытую опасность!

Шесть из десяти пострадавших детей выбежали или вышли на дорогу из-за стоящих автомобилей, кустов, заборов и других предметов, мешающих обзору. Поэтому главная опасность на улице — не столько само приближающееся транспортное средство, сколько тот предмет, который мешает, вовремя заметить источник опасности!

Наиболее внимательным нужно быть на остановке, ожидая маршрутное транспортное средство или производя высадку из него. Объясните ребенку, что остановка – самое опасное место на дороге. Необходимо соблюдать определенные правила, находясь на остановке.

Во – первых, ребенку должно быть известно, что на остановке нужно вести себя спокойно, не играть, не толкать друг друга, не бегать и не шуметь.

Во-вторых, расскажите, что по Правилам посадка в общественный транспорт осуществляется через переднюю дверь, а высадка через средние и задние двери.

В-третьих, объясните, что если после высадки из маршрутного городского транспорта нужно перейти на противоположную сторону дороги, следует дождаться, пока автобус, троллейбус отъедет на безопасное расстояние, и проезжая часть будет хорошо просматриваться в обе стороны. Только после этого можно начать переход.

Ребенок вышел из автобуса. Все мысли о том, как быстрее перейти дорогу, успеть на кружок, не опоздать в кино, в бассейн. Его совершенно не смущает, что стоящий автобус закрыл от его взора половину проезжей части. Но кроме автобуса на улице встречаются и другие стоящие автомобили, мешающие обзору. А иногда по центру проезжей части располагаются трамвайные пути, что вдвойне повышает риск оказаться в опасной ситуации, пересекая проезжую часть.

Почти треть пострадавших детей попали под автомобиль после того, как выбежали из-за стоящих автобусов, грузовиков, легковых автомобилей.

Из-за стоящего автомобиля, дома, забора, кустов и др. может неожиданно выехать автомобиль. Для перехода дороги нужно выбрать такое место, где дорога просматривается в оба направления. В крайнем случае, можно осторожно выглянуть из-за помехи, убедившись, что опасности нет, и только тогда переходить дорогу.

ДЕТИ ЛЕГКО ОТВЛЕКАЮТСЯ ОТ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ДОРОГОЙ!

Два из десяти пострадавших ребенка не заметили вовремя опасность потому, что их внимание было отвлечено чем-то или кем-то: автобус, приятель и т.д.

Запомните!

  1. При подходе к дороге разговоры следует прекратить, потому что они отвлекают от наблюдения.
  2. При переходе улицы оглядываться нельзя, даже если вас позовут – надо внимательно смотреть влево и вправо.

ДЕТИ ИНОГДА ВЫХОДЯТ НА ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ, НЕ ПОСМОТРЕВ ПО СТОРОНАМ!

Один из каждых десяти пострадавших детей,  вышел на проезжую часть улицы,   не оглядевшись по сторонам. Чаще это бывает на дорогах, где автомобили проезжают сравнительно редко. Группа детей затеяла игру рядом с дорогой. В ходе игры один мальчик выбежал на дорогу,  не глядя по сторонам: ведь все время не было автомобилей!

На улице, где автомобили появляются редко, дети выбегают на дорогу,  предварительно не осмотрев ее, и попадают под автомобиль. Выработайте у ребенка привычку всегда перед выходом на дорогу остановиться, оглядеться, прислушаться,  и только тогда переходить проезжую часть.

 

Актуальный разговор

Современные гаджеты, девайсы и интернет.
Как воспитывать детей в таких условиях?

А. Бучкова, детский психолог, кандидат социологических наук

Увидев подобный заголовок, многие тут же воскликнут или, как минимум, подумают про себя: «Безусловно, компьютеры, те­лефоны, планшеты и, наконец, ин­тернет - очень вредны для детей». Но при этом никто не станет отри­цать, что устройства, часто оши­бочно именуемые гаджетами (смартфоны, планшеты, портативные компьютеры и т.д.), прочно вошли в нашу повседневную жизнь. И хо­чется нам этого или нет, но зна­комство с ними, а также с компью­терами и глобальной сетью Интер­нет происходит очень рано, неред­ко еще до того, как ма­лыш начал уверенно го­ворить. Итак, с одной стороны, небезопасно, а с другой - неизбежно. Что же делать?

Для начала давайте разбе­ремся, что такое «гаджеты» и о чем все-таки эта статья. Слово «гаджет» - английского про­исхождения, появилось пред­положительно в 1850-х или в 1880-х годах, а вот прочно в наш обиход вошло лишь в 2000-х. На­ На­учного определения не найти, и толь­ко всезнающая «Википедия» сообщает нам, что «gadget» в буквальном переводе обозначает штуковину,   приспособление, устройство, безделушку. Изначально этим сленговым   словом моряки называли любой не­большой механический предмет или часть судна, для которой он предназначался, в том  числе и когда просто забывали его название. Кстати, очень похоже на со­временное употребление этого слова: часто произносим, но что значит, не всегда пред­ставляем. Вот вам и морской сленг.

Сегодня гаджетами называют небольшие технические устройства, предназначенные для оптимизации нашей повседневной жиз­ни, причем к ним относят даже умную одеж­ду и электронные пластыри. Но чаще всего под ними все-таки подразумевают плееры, смарт-браслеты, игровые приставки, т.е. все то, что подключается к компьютерам, планшетам или смартфонам (мобильным телефонам с до­полнительными функциями портативного компьютера). Смартфоны и планшеты тоже ча­сто называют гаджетами, хотя они таковыми не являются. Гаджет рассматривается также как приложение в программном обеспечении. В этом значении большая часть информации становится доступной детям именно благо­даря гаджетам, т.е. этим самым приложениям.

Но вернемся к теме нашего сегодняшнего обсуждения. О чем же все-таки мы будем гово­рить в этой статье? О любом устройстве, будь то компьютер, смартфон, планшет (правильнее будет обозначить все это как девайсы - от англ. «device» - «какие-либо технические устрой­ства») или гаджет, которые могут иметь доступ к интернету или не иметь его, но вызывают не­поддельный не­поддельный интерес ребенка и способны на­долго захватить его внимание.

То, что знакомство ребенка с подобными устройствами и интернетом произойдет до­статочно рано, понимают не только родители и педагоги-практики, но и ученые, в том числе медики, которые предлагают ряд на­учно обоснованных рекомендаций по орга­низации работы детей за компьютером или другим девайсом. В частности, они научно об­основывают, что начинать общение с ин­формационными устройствами ребенку луч­ше в возрасте не ранее пяти лет. При этом средняя дневная норма составляет 7-10 ми­нут для детей пяти лет и 10-15 минут для до­школьников шести-восьми лет. Эти нормы существуют с конца прошлого века и до сих пор остались неизменными. Но давайте спросим себя: реально ли их соблюсти в со­временных условиях?

Конечно, это риторический вопрос. Дети сегодня другие. Они растут, погружаясь в бесконечные потоки  яркой и насыщенной информации. Они переносят принципы действия онлайн-режима и сенсорных дисплеев в реальную жизнь. Лично была свидетелем того, как полуторагодовалый ребенок во время развивающих занятий подошел к окну и попытался пальцами «увеличить» заинтересовавшую его птицу, сидевшую на дереве. Происходит уникальный процесс: реальность познается через цифровой мир и с помощью информационных устройств. Это иное восприятие окружающей действительности, которое соответствует современности и делает детей конкурентоспособными. Подумайте, стоит ли ограничивать ребенка, закрывать от него дверь в успешное будущее?

Давайте признаемся себе честно: сегодня дети начинают пользоваться компьютерами, смартфонами, планшетами и гаджетами чуть ли не с года (хотя медики по-прежнему рекомендуют начинать не ранее двух, а то и трех лет). Такое раннее погружение вполне естественно, ведь все эти устройства яв­ляются неотъемлемыми атрибутами нашей с вами жизни.

Конечно, в рамках этой статьи мы не мо­жем не рассмотреть, какой вред наносит длительный просмотр мультфильмов и элек­тронные игры. Но основная наша задача - вы­делить приемы, способные максимально уменьшить негативное влияние онлайн-погружения и сберечь здоровье ребенка.

Начнем, пожалуй, с вреда. Как утвержда­ет авторский коллектив под руководством доктора медицинских наук, профессора /1.А. Леоновой, при работе с компьютерами, планшетами, смартфонами и гаджетами в первую очередь страдает зрение. Также по­добная деятельность влияет на осанку, тонус мышц, прежде всего шеи и плечевого пояса, при определенных условиях затрагивается слух. Почему же это так вредит ребенку? Прежде всего, потому, что большинство си­стем его организма находятся в процессе ак­тивного развития.

Интенсивное созревание зрительного ана­лизатора происходит вплоть до подростко­вого возраста. Развитие сетчатки закончится на первом году жизни. К четырем годам ре­бенок уже воспринимает все цвета, однако полностью цветовосприятие сформируется только к 10-12 годам. Мозговые структуры зри­тельного анализатора оформятся к концу дошкольного возраста, в том числе созреет его корковый отдел. Примерно к 11 годам пол­ностью сформируется аккомодационная си­стема (дающая способность ясно видеть предметы, находящиеся на различных рас­стояниях от глаза). Однако окончательное со­зревание зрительного анализатора про­изойдет только к 16-17 годам, с развитием про­странственного и стереоскопического зрения.

Получается, что, когда ребенок младше семи лет смотрит мультфильмы или играет в развивающие игры, постоянно меняющиеся условия на экране держат еще несовершен­ную аккомодационную систему его глаз в по­стоянном напряжении. В результате утомле­ния зрительного анализатора повышается ча­стота и теряется равномерность движений глаз. Это отражается на работе мозга и регу­ляционных механизмах психики. Результат - нервное перенапряжение.

Еще один значимый фактор - малопод­вижность в процессе игры или просмотра мультфильмов. Ваш малыш не может усидеть на месте три-пять минут, а тут экран прико­вывает его внимание на несколько часов. Недостаточная двигательная активность и неправильные позы ребенка негативно ска­зываются на формировании костно-мышечной системы, приводят к нарушениям осанки, гипертонусу мышц.

Исследования также доказали, что боль­шинство компьютерных игр - источник стрес­са. Даже предвкушение игры уже является стрессогенным фактором и приводит к вы­бросу адреналина и кортизола в кровь из над­почечников, что характеризует реакцию ор­ганизма на стресс.

Ни для кого не секрет, что утомление и стрессы, особенно хронические стрессы и пе­реутомление, - одни из основных причин разного рода болезней независимо от воз­раста. Когда превышен предел работоспо­собности клеток головного мозга и они не ус­певают вовремя восстановиться - жди беды в виде соматических и острых инфекционных заболеваний, на смену которым часто при­ходят нервно-психические и хронические. Поэтому важно вовремя заметить видимые признаки утомления ребенка. У каждого они индивидуальны: кто-то становится более пас­сивным, а кто-то, наоборот, чрезмерно ак­тивным. Отличаются и эмоциональные реак­ции детей - от смеха, пританцовывания и бур­ного веселья до криков, плача и повышения тревожности.

Но дело не ограничивается просто физи­ческим вредом, причиняемым компьютера­ми, смартфонами, планшетами и гаджетами. Речь идет о ЗАВИСИМОСТИ. В вашем окру­жении наверняка есть подростки и даже взрослые люди, которые могут часами на­пролет играть в компьютерные игры. Возможно, и вы сами (конечно же, иногда) не мо­жете отказать себе в удовольствии поиграть в увлекательные игры на своем смартфоне. Что тогда говорить о детях, у которых мно­гие структуры мозга еще только созревают, недостаточно окрепли, процессы возбужде­ния преобладают над процессами торможе­ния, саморегуляция практически отсутствует. Взрослые помогают детям в регуляции по­ведения минимум до шести-семи лет, пока не начнет формироваться произвольность пси­хических процессов. В ваших силах регули­ровать время просмотра программ, мульт­фильмов и игр на смартфоне, планшете и компьютере. Только это должно быть четко установленное правило. Понаблюдайте за своим ребенком: через сколько времени он переходит от одной деятельности или игры к другой в реальном времени? через сколько времени «общения» с информационными устройствами начинает утомляться? Сколько времени можно давать ему на просмотр мультфильмов или электронные игры? Глав­ное - не переборщить ни в сторону чрез­мерного запрета (15 минут для современных здоровых детей слишком мало), ни в сторо­ну вседозволенности (более одного часа ежедневного увлечения электронными игруш­ками и мультфильмами может привести к раз­личным заболеваниям и недоразвитию, на­рушениям зрения и опорно-двигательного ап­парата).

Определить вред не составило труда, а в чем польза? Что же положительного в играх и развивающих мультфильмах? Кроме упо­мянутой выше конкурентоспособности ва­шего ребенка, игры на компьютере, планшете, смартфоне или гаджете способствуют раз­витию памяти, внимания, воображения, ас­социативного и логического мышления ма­лыша. Также развивается мелкая моторика и координация движений. Главное, чтобы на­грузка на анализаторы, физиологические и психические процессы не была чрезмерной. А для этого важно подбирать игры и мульт­фильмы, которые бы соответствовали воз­расту ребенка. Сделать это в современных условиях достаточно просто: изначально ис­кать развивающие игры и видео для опре­деленного возраста. Помните, что про­извольность сформируется только к началу школьного обучения, в старшем дошкольном возрасте активизируется созревание цент­ральной нервной, зрительной, двигательной и сердечно-сосудистой систем. Ребенок в процессе этого уже испытывает перегрузки, дополнительная чрезмерная нагрузка мо­жет крайне негативно отразиться на созре­вании всех вышеупомянутых механизмов и си­стем.

Итак, мы рассмотрели и вред, и пользу ран­него приобщения ребенка к девайсам и ин­тернету. Вывод один: во всем необходимо соблюсти равновесие. Это кажется пара­доксальным, но, если вы полностью будете ограничивать доступ к современным техни­ческим устройствам, ребенок с утроенной си­лой приобщится к ним, став старше и ли­шившись вашего чрезмерного контроля, или еще раньше, например в гостях. То есть нер­возное отношение к «запретному плоду» тоже пользы не принесет. Необходима спо­койная реакция на желания ребенка и четкое следование правилу: строго отведенное вре­мя в день (напоминаю, что его вы определи­те для ребенка самостоятельно, так как 15 ми­нут в наше время редко соблюдаются). При этом желательно, чтобы одновременные се­ансы не превышали заветные 15 - максимум 20 минут для здоровых детей и 10 минут для детей  III группы здоровья, поскольку перио­дическое переутомление может привести в дальнейшем к различным изменениям в цент­ральной нервной, двигательной, сердечно-со­судистой системах и к нарушениям зрения. Еще один момент - какое время суток вы­брать для игр и просмотров? Лучше исполь­зовать время в первой половине дня, время после обеда тоже допустимо, но не позднее чем за два часа до сна, чтобы ребенок не пе­реутомлялся. Старайтесь, чтобы приобщение к современным информационным устрой­ствам не совпадало с прогулками на свежем воздухе. Лучше занятия и просмотры прово­дить только дома, закрепив это как отдель­ное правило.

Дошкольный возраст - время двигательной активности и экспериментов. Для снятия ста­тического мышечного напряжения вы мо­жете разбавлять просмотр мультфильмов и развивающие игры в онлайн-режиме физи­ческими упражнениями, в первую очередь для верхней части туловища, или проходящими в реальном времени экспериментами, раз­вивающими и подвижными играми. Думаю, у каждого родителя, и тем более воспитателя таких игр в личной копилке предостаточно. И помните, что познание реального окру­жающего мира в этом возрасте обязательно должно превалировать над требующей ум­ственной нагрузки работой за компьюте­ром. К тому же к играм на компьютере, смартфоне, планшете и т.п. необходимо за­ранее готовиться. В первую очередь речь идет о тренировке тех систем ребенка, которые окажутся под наибольшим ударом, особен­но на первоначальном этапе: точности и координации движений, в том числе точных движений кистей рук и пальцев, а также па­мяти. Соответствующие упражнения легко найти в интернете. Например, забрасыва­ние мячей разного размера в корзину, паль­чиковая гимнастика или запоминание после­довательности расположения игрушек на столе.

Для снятия зрительного напряжения по­дойдет зрительная гимнастика, которая про­водится как в процессе пользования элек­тронными девайсами, так и после. Длитель­ность такой гимнастики - одна - максимум две минуты. Упражнения лучше периодически менять. В процессе игры или просмотра мультфильма достаточно провести одно, а после - два-три упражнения. Простейший пример: подвесить на стенах, потолке четыре-шесть игру­шек или картинок, лучше из одной сказки или одной тематики, и по­просить ребенка, чтобы вообра­жаемый самолетик, бабочка или голубь пролетели около них всех по очереди. Делать это можно с поворотом головы или без. Так­же различные метки (картинки или наклейки) можно оставить на стекле и по­просить ребенка смотреть на них и на деревья за окном, что будет тренировать и развивать аккомодационную функцию глаза. Другое эффективное упражнение: водить указкой по плакату (вверх-вниз, вправо-влево, по ча­совой стрелке и против нее, по восьмерке) и просить ребенка следить за ее движением только глазами. Также можно моргать, от­крывать и закрывать глаза. Детям очень нра­вится зрительная гимнастика в стихотворной форме, особенно если она сочетается с дви­жениями всего тела.

Важно также помнить о правилах без­опасного просмотра, соблюдение которых снизит нагрузку на зрительную и двига­тельную системы ребенка. Так, зрительная дистанция от глаз до экрана не должна быть меньше 60-70 см. Желательно, чтобы ребенок сидел на стуле со спинкой или на ди­ване и опирался ногами на пол или скаме­ечку, крайне нежелательны скамейки без опоры для спины. Необходимо следить за со­хранением осанки. Кстати, и за своей осан­кой неплохо заодно последить. Замечали вы когда-нибудь, как работаете за компьютером или в какой позе играете в игры на телефо­не? Каким еще образом можно снизить нега­тивное влияние на ребенка?

Пока у вас есть возможность самостоя­тельно выбирать развивающие игры и мульт­фильмы, обратите внимание на преобла­дающие в них цвета. Желательно, чтобы цветные символы располагались на ней­тральных белых и серых тонах, белые - на зе­леном фоне. Наиболее предпочтительные цвета: желтый, зеленый, оранжевый. А вот до­полнительную нагрузку на ребенка окажут сложные изображения с применением сине­го, красного и фиолетового цвета. Нежела­тельно использование более семи цветов на одном кадре или игровой панели. Чем млад­ше ребенок, тем вреднее для него мерцание, блики и отражения.

Не воспринимайте эти рекомендации как на­мек на то, что необходимо выбирать ис­ключительно однотонные мультфильмы или игры. Для полноценного развития детей важ­ны разнообразие, интерес, обилие ощуще­ний, красок, звуков и вку­сов, но главное здесь - не переборщить. И пусть все будет  своевременно и по возрасту. Тем более что в интернете сейчас практически все мультфильмы и игры имеют возрастную мар­кировку. Если вы используете материалы «не по возрасту», то ускоренно мелькающие кар­тинки ребенок не сможет ни воспринять, ни понять. Это не только вредно, но еще и бес­смысленно.

Еще один важный момент, на который вы можете повлиять: культура просмотра мульт­фильмов и использования развивающих игр. Если в доме постоянно включен телевизор, а родители сами увлеченно играют в игры на планшете, то каким-либо образом ограничить ребенка будет невозможно. Вы - главный пример для него!

Задумывайтесь, во что играет или что смотрит ребенок, пока вы на кухне или говорите по телефону. А еще лучше - играйте или смотрите вместе с ним. Пусть просмотр мультфильмов и развивающие игры станут семейным ритуалом и лишь изредка остаются средством «займу-ка ребенка на время».

К тому же вы можете сами выбирать наиболее подходящий для него, на ваш взгляд, контент. Побольше развивающих мультфильмов и игр, и лучше избегать насилия в содержании, а также агрессивного и неадекватного, на ваш взгляд, поведения героев. Дети с легкостью переносят это все в реальную жизнь и начинают вести себя, например, как Маша из мультсериала «Маша и медведь» (в моей практике было несколько примеров). Все дело в том, что содержание должно соответствовать возрасту. «Умные машинки» и другие развивающие мультфильмы про машинки, «Лунтики», «Фиксики», «Смешарики», «География-малышка», «Даша-следопыт», «Паровозики из Чаггингтона» и др. разработаны специально для детей. Кстати, в большинстве советских мультфильмов соблюдены основные требования и по цветовым, и по содержательным характеристикам. А вот современные мультфильмы многоплановы, что приспосабливает детей к быстро меняющимся условиям, в которых им предстоит в дальнейшем жить самостоятельно. Поэтому советские мультфильмы полезно со четать с современными, а отечественные  -с зарубежными. Прежде чем вы познакомите ребенка с новой игрой - поиграйте в нее не­много сами. Проанализируйте цвета, со­держание, поведение героев, подумайте, чем она будет полезна, а чем может быть вред­на для вашего ребенка. Например, игра, в ко­торой нужно нанести макияж главной ге­роине. Да, развивает мелкую моторику, но ведь дети начинают раскрашивать всех во­круг и в первую очередь - себя. Все девоч­ки рано или поздно доберутся до маминой косметики, но лучше все-таки позже. Выбор игр сегодня достаточно богат, всегда мож­но удалить спорную и скачать более полез­ную, интересную и развивающую.

Главное, чтобы игры и мультфильмы стали для ребенка источником новой полезной ин­формации, а ваше присутствие, разъясне­ние и комментирование мультфильма или игры - еще одним увлекательным семей­ным занятием.

Итак, резюмируем: нормы пользования электронными девайсами остались практи­чески неизменными, а вот требования вре­мени постоянно меняются. И все же как вос­питывать детей в современных условиях - ре­шать в первую очередь вам, родителям!

А напоследок для вас вопросы для раз­мышления и самопроверки:

1. Сколько времени рекомендуют еже­дневно проводить за компьютером, смарт­фоном, планшетом и т.п. специалисты-ме­дики:

  • Не более 7 минут;
  • Не более 15 минут;
  • Не более 30 минут;
  • Не более часа.

2. Сколько времени вы готовы разрешить своему ребенку проводить за электронным  девайсом ежедневно? Почему?

3.С какого возраста специалисты реко­мендуют начинать использование информа­ционных устройств?

4.В каком возрасте ваш ребенок начал смотреть мультфильмы и играть в разви­вающие игры?

5.По каким признакам вы определяете, что ребенок устал? Что свидетельствует о его переутомлении?

6.Какие правила использования ребенком электронных устройств  сложились в вашей семье? Возможно, после прочтения этой статьи - вы хотели бы ввести дополнитель­ные правила или изменить уже существую­щие?

7.Как часто и когда необходимо делать зрительную гимнастику? Какие упражнения нравятся вашему ребенку больше всего?

8.Каких цветов желательно избегать при выборе мультфильмов и игр на компьютерах, смартфонах и планшетах:

  • желтого и оранжевого;
  • синего и зеленого;
  • красного и фиолетового;
  • желтого и зеленого.

9.Какие мультфильмы и игры популярны в вашей семье? А какие вы бы назвали беспо­лезными и даже вредными?

Типичная ситуация: запрещаем ребен­ку смотреть мультфильмы и играть в элек­тронные игры, и начинаются крики, капризы и истерики. Такое поведение становится нор­мой. Через это проходят все. Как вы думаете, с чем это связано и как быть в такие моменты?

Обновлено 24.03.2017 01:24
 

12 советов родителям первоклассников

Скоро в школу… Этой осенью или через год ваш ребенок переступит ее порог. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми — семьей. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.

1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.

Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.

2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться.

Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.

3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи.

Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители). Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.

4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе.

Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут…», «Двойки будут ставить…», «В классе засмеют…» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны. В моей практике был такой случай. Девочка блестяще прошла вступительное тестирование, а на вопрос: «Хочешь ли ты учиться в школе?» уверенно ответила: «Нет!».

5. Не старайтесь быть для ребенка учителем.

Стремитесь к поддержанию дружеских отношений Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями. Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых. Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.

6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи.

Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.

7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений.

«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне…» должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.

8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе.

Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.

9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни.

Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.

10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения.

Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело . Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.

11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.

Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится? Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной. Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.

12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса. Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое… Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков. Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка. Учите ребенка чувствовать. Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.

 

 

Правила для родителей

Основные правила для родителей воспитанников детского сада

♦ Старайтесь уделить значительное количество времени подготовке ребенка к поступлению в детский сад: оттачивайте необходимые навыки самооб­служивания, безопасности жизнедеятельности, построения коммуникации, работы по инструкции. Обратите внимание на психологический аспект подготовки: рассказывайте малышу поучительные истории, помогающие получить опыт в разрешении конфликтов, налаживании коммуникации, проявлении инициативы.

♦ Особое внимание уделите первому опыту посещения ребенком детского сада. Обеспечьте малышу закрепление позитивной психологической уста­новки: в детском саду мне хорошо. Проговаривайте те положительные эмоции, которые ребенок испытает в детском саду (их наверняка будет достаточно, если вы не ошибетесь в выборе воспитателя). Подготовка к поступлению в детский сад должна занимать по меньшей мере девять месяцев, чтобы у ребенка было меньше психологических потрясений. Опыт, приобретаемый ребенком в новом для себя месте, должен нарастать плавно, постепенно.Поэтому перед поступлением в детский сад на полный день следует пройти адаптацию в группе кратковременного пребывания.

♦ Ориентируйтесь на индивидуальные потребности ребенка: если для первого посещения группы пары часов ему оказалось достаточно, значит, первое время ограничьтесь этим временем пребывания в коллективе. Но не начинайте адаптацию, ограничиваясь только временем прогулки, она наименее информативна для ребенка.

♦ Позаботьтесь о психологическом комфорте своего ребенка. Его и так не слишком много в жизни современного человека. В группе родителю необходимо находиться рядом с малышом, чтобы помочь сориентироваться в новой обстановке и обеспечить чувство безопасности. Начинать новый период в жизни с психотравмирующей ситуации ребенку ни к чему. Чтобы не травмировать ребенка и не портить ему впечатление от новой атмосферы, следует покидать группу только с согласия малыша. В противном случае страх потери мамы еще долго будет препятствовать в установлении контакта с воспитателем и сверстниками, проявлении своих способностей.

♦ Постарайтесь познакомить ребенка со всеми режимными моментами, индивидуально разъясняя и показывая, каким образом можно удовлетворить потребности в личной гигиене, играх, где можно переодеться, если стало холодно или необходимо следовать на прогулку, когда нужно мыть руки, посещать туалетную комнату (после прогулки, уроковфизкультуры, перед едой, приходя и покидая группу). Когда малыш немного освоится, передайте «бразды правления» воспитателю, пере­адресовывая ребенка к нему по всем относящимся к его ведению вопросам. Уметь наладить диалог с воспитателем малыш должен еще в рамках посещения группы кратковременного пребывания.

♦ Постарайтесь сплотить коллектив группы и дать малышу проявить свои способности в коллективе в наиболее благоприятной для него обстановке игры, проводимой под вашим руководством.

♦ Когда малыш начнет посещать группу, проводя в ней полный день, родителям очень важно оставаться в курсе жизни ребенка. Регулярно общайтесь с воспитателями, педагогами музыкальных и физкультурных занятий, выясняя успехи ребенка, программу развития, которые они предлагают. Повторяйте упражнения дома: пойте песни, выполняйте разминку и т.д. Кроме того, не забывайте посещать утренники, на которых малыш выступает, чтобы продемонстрировать результаты своего труда (ваша оценка по-прежнему очень важна).одеться,

♦ Узнавайте меню малыша в группе, учитывайте его при питании дома. Следите, чтобы он питался полноценно, получая достаточное количество витаминов и белка. Также следует быть в курсе аппетита ребенка, который он демонстрирует в группе. Дети должны много пить. При этом у них должна быть возможность удовлетворить жажду самостоятельно. На родительском собрании, если это необходимо, поднимите вопрос закупки для группы бутилированной воды.

♦ Тщательно выбирайте ту одежду, которую ребенку придется носить в ДОУ. Верхняя одежда должна быть немаркой, простой, удобной для самостоя­тельного застегивания ребенком, переодевания. Без особых усилий со стороны маленького владельца она должна защищать тело от переохлаждения в области шеи, головы, поясницы. Поэтому куртки должны быть длинными, с воротниками-стойками, шапки — с завязками, штаны — с подтяжками; заколки — мягкими, тканевыми. Одежда в группе должна способствовать тому, чтобы ребенок мог без труда с ней справиться при пере­одевании. Юбки должны быть широкими, короткими, шорты — без тугих поясов и резинок, свободного покроя, босоножки — закрытые спереди и сзади (для упора), с удобной застежкой и супинатором. Вся одежда должна быть максимально функциональной: без излишних украшений (которые легко отрываются), хрупких кружевных вставок, марких белоснежных элементов. Для занятий физкультурой необходимо иметь в шкафчике чешки, а на музыкальные занятия девочкам лучше облачаться в платьица. Кроме того, на случай ЧП в шкафчике каждого ребенка должны быть запасные носочки, колготки, шортики, майка, и никаких конфет!

♦ На родительском собрании всегда выясняйте успеваемость ребенка, расспрашивайте воспитателей о его основных проблемах, интересах. Хотя бы раз в неделю проводите домашнее родительское собрание, выясняя те же самые вопросы у ребенка. Сравнивайте полученную информацию. Если малыш не хочет говорить о детском саде, это тревожный признак, помогите ребенку раскрепоститься и все- таки поделиться своими переживаниями. Вы можете предложить ребенку рассказать сказку про детский сад, используя знакомых ему героев.  Например, про Машеньку, которая стала ходить в садик. Проанализируйте текст, сочиненный вашим малышом. Возможно, те события, которые будут приписаны сказочной Маше, происходят в жизни самого ребенка.

♦ Перед посещением детского сада правильно психологически настраивайте ребенка. Объясняйте, что у каждого человека свои задачи, некоторые из них мы выполняем с удовольствием, другие — по необходимости, чтобы обеспечить свою безопасность, например. Но все мы ответственны за то, чтобы выполнить поставленные перед нами цели и задачи. Малыши должны вырасти, стать взрослыми, чтобы заниматься любимым делом, ходить, как мама и папа, на работу, иметь в будущем своих детей. Для этого им нужно много учиться и сохранять свое здоровье. В детском саду у ребенка такая же работа, как у мамы и папы. Она помогает ребенку выполнять свои особенные задачи: общаться, играть, учиться новому, выполняя определенные упражнения. Все это приносит настоящее удовольствие, если относиться к этому с любовью, точно так же, как мама и папа относятся к своему делу, своей работе. Используйте сказку, чтобы подготовить его к тому, что ожидает его в стенах детского учреждения. Рассказывайте поучительные истории, веселые стишки, организуйте игры для отработки необходимых навыков. Благоприятный психологический климат, родительская поддержка и правильная информированность ребенка о своих задачах создадут все усло­вия для того, чтобы поступление в детский сад для малыша стало радостным, долгожданным событием.

 

 

Сказка в жизни ребёнка

Сказка в жизни ребёнка!

Какое влияние сказка оказывает на развитие ребёнка?  Выдающийся психоаналитик, детский психолог и психиатр Бруно Бетельхейм написал замечательную книгу “Польза и значение волшебной сказки”.  Б. Бетельхейм работал с детьми, имеющими нарушения в поведении и общении. Он, считал, что причина этих нарушений – потеря смысла жизни. Чтобы обрести этот смысл, ребёнок должен выйти за узкие границы сосредоточенности на самом себе и поверить в то , что он сделает значительный вклад в окружающий мир , если не сейчас, то, по крайне мере, в будущем. Чувство удовлетворённости тем, что ребёнок делает, очень важно для него. Чтобы обрести это чувство, нужна помощь взрослого. Нет ничего более важного для ребёнка, чем тот импульс, который дают ему родители, знакомя его с культурным наследием всего человечества – сказка.

Сказка – произведение искусства. И как почти каждый вид искусства, сказка становится своего рода психотерапией, потому что каждый ребёнок открывает в ней своё собственное решение насущных жизненных проблем. Особенно важна именно народная сказка, потому что она передаётся из уст в уста, из поколения в поколение. Над народной сказкой, “трудятся” миллионы людей, отбрасывая неважные детали, прибавляя важные. Это делает сказку действительно сгустком человеческой мудрости. Опыта, результатом работы человеческого сознания. Именно поэтому в сказках отражены осознаваемые и неосознаваемые проблемы человека на протяжении всей его жизни, а также показан процесс разрешения этих проблем.

Язык сказки доступен ребёнку. Сказка проста и в то же время загадочна “В некотором царстве, в некотором государстве…” или “В те далёкие времена , когда животные умели разговаривать ….”, и ребёнок уже покидает реальный мир и уносится в мир своих фантазий, стимулируемых сказкой. Сказка способствует развитию воображения, а это необходимо для решения ребёнком его собственных проблем.

Стиль сказки также понятен ребёнку. Ребёнок ещё не умеет мыслить логически, и сказка никогда не утруждает ребёнка какими-то логическими рассуждениями. Ребёнок не любит наставлений, и сказка не учит на прямую, сказка предлагает ребёнку образы, которыми он наслаждается, незаметно для себя усваивая жизненно важную информацию.

Сказка ставит и помогает решить моральные проблемы. В ней все герои имеют чёткую моральную ориентацию. Они либо целиком плохие, либо целиком хорошие. Это очень важно для определения  симпатий ребёнка, для разграничения добра и зла. Сказка очень близка ребёнку эмоционально, по мироощущению, так как ребёнок ближе к миру животных, чем к миру взрослых. Сказка обогащает внутреннюю  интеллектуальную жизнь ребёнка. Всякая сказка – это рассказ об отношениях между людьми, сказка вводит в круг таких отношений, которых ребёнок в реальной жизни может не замечать. Действительно, то, чем мы поглощены, мы не замечаем. Надо выйти из ситуации, чтобы посмотреть на неё со стороны.

Так что, Уважаемые родители, читайте вместе с детьми сказки, погружайтесь вместе с ребёнком  в мир фантазий!

Консультацию подготовила воспитатель МАДОУ № 50 Гумберг А.С.

Информация взята из методического пособия  “Психология развития”

Разработчик доцент кафедры социальной психологии ТГПУ Файзуллаева Е.Д.

 

Правила безопасности во время новогодних праздников

Правила безопасности во время новогодних праздников

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Новый год и Рождество – долгожданные праздники, любимые всеми. Игры, забавы вокруг зеленой красавицы надолго остаются в памяти детей. Мы искренне надеемся, что они будут радостными. Но не стоит забывать, что именно в период праздничных дней дома, на прогулках и в гостях вас могут поджидать самые неожиданные опасные ситуации. Чтобы избежать их или максимально сократить риск воспользуйтесь следующими правилами:

I. Правила поведения в общественных местах во время проведения Новогодних Ёлок и в других местах массового скопления людей.

  1. Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в коем случае не отходите от них далеко, т.к. при большом скоплении людей легко затеряться.
  2. В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь держаться подальше от толпы, во избежание получения травм.
    Следует:
  3. Подчиняться законным предупреждениям и требованиям администрации, милиции и иных лиц, ответственных за поддержание порядка, пожарной безопасности.
  4. Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых мероприятий, обслуживающему персоналу, должностным лицам, ответственным за поддержание общественного порядка и безопасности при проведении массовых мероприятий.
  5. Не допускать действий, способных создать опасность для окружающих и привести к созданию экстремальной ситуации.
  6. Осуществлять организованный выход из помещений и сооружений по окончании мероприятий.
  7. При получении информации об эвакуации действовать согласно указаниям администрации и сотрудников правоохранительных органов, ответственных за обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие и не создавать паники.

II. Правила пожарной безопасности во время новогодних праздников.

Во время новогодних праздников, помимо обычных правил пожарной безопасности следует соблюдать ещё несколько простых норм, которые позволят вам получить от выходных дней только положительные эмоции:

  1. Не украшайте ёлку матерчатыми и пластмассовыми игрушками.
  2. Не обкладывайте подставку ёлки ватой..
  3. Освещать ёлку следует только электрогирляндами промышленного производства.
  4. В помещении не разрешается зажигать бенгальские огни, применять хлопушки и восковые свечи. Помните, открытый огонь всегда опасен!
  5. Не следует использовать пиротехнику, если вы не понимаете как ею пользоваться, а инструкции не прилагается, или она написана на непонятном вам языке.
  6. Нельзя ремонтировать и вторично использовать не сработавшую пиротехнику.
  7. Категорически запрещается применять самодельные пиротехнические устройства.

Запрещено:

  • устраивать "салюты" ближе 30 метров от жилых домов и легковоспламеняющихся предметов, под низкими навесами и кронами деревьев.
  • носить пиротехнику в карманах.
  • держать фитиль во время зажигания около лица.
  • использовать пиротехнику при сильном ветре.
  • направлять ракеты и фейерверки на людей.
  • бросать петарды под ноги.
  • низко нагибаться над зажженными фейерверками.
  • находиться ближе 15 метров от зажженных пиротехнических изделий.


Поджигать фитиль нужно на расстоянии вытянутой руки. Помните, что фитиль горит 3-5 секунд. Отлетевшую искру очень трудно потушить: поэтому, если она попадет на кожу – ожог гарантирован. При работе с пиротехникой категорически запрещается курить. В радиусе 50 метров не должно быть пожароопасных объектов. 

При этом зрителям следует находиться на расстоянии 15- 20 метров от пусковой площадки, обязательно с наветренной стороны, чтобы ветер не сносил на них дым и несгоревшие части изделий. Категорически запрещается использовать рядом с жилыми домами и другими постройками изделия, летящие вверх: траектория их полёта непредсказуема, они могут попасть в дом, залететь на чердак или крышу и стать причиной пожара. 

В квартирах и частных домах не рекомендуется при праздновании Нового Года зажигать дома бенгальские огни, использовать взрывающиеся хлопушки, зажигать на ёлках свечи, украшать их игрушками из легковоспламеняющихся материалов. Не оставляйте без присмотра включённые электроприборы. 

В случае малейших признаков загорания немедленно сообщите в пожарную охрану по телефону — 01, с мобильного телефона 112 (бесплатно), эвакуируйте людей и приступите к тушению огня подручными средствами. Соблюдая указанные требования, вы гарантируете себе хорошее настроение и веселый праздник.

При соблюдении всех этих несложных правил надеемся, что каникулы ваши пройдут весело, разнообразно и не принесут никаких неприятных ощущений.

Подготовила консультацию для родителей дошкольников
Воспитатель МАДОУ №50 г. Томска
Гумберг А.С.

 

Как заинтересовать детей читать

МАДОУ№50

Консультация для родителей

Как заинтересовать детей читать

Воспитываем маленького читателя

Как заинтересовать детей читать

  1. Подавайте пример ребенку, показывая ему, что вы любите читать. Держите дома большое количество книг и журналов. Старайтесь, чтобы ваш ребенок увидел вас читающим.
  2. Дайте ребенку полистать вашу книгу. Когда читаете, иногда читайте свою книгу вслух или позвольте ребёнку прочесть её вам. Придумайте определенное время и место для чтения.
  3. Регулярно ходите в библиотеку. Покажите ребенку, где он может найти свои любимые книги и как библиотека работает.
  4. Покупайте своему ребенку книги, заинтересуйте его, например, о животных и птицах, на спортивную тематику, сочетая художественную и документальную литературу.
  5. Придумайте своему ребенку какое-нибудь хобби или деятельность, которая требует чтения и заинтересует его. Играйте в настольные игры, готовьте еду, конструируйте,  потому что такие занятия предусматривают чтение инструкций.
  6. Вовлекайте ребёнка в переписку со своими одногодками.
  7. Играйте в интересную игру «Поиск сокровищ». Спрячьте любую вещь, а затем оставьте письменные инструкцию, которая приведет ребенка в то место, где лежит вещь.
  8. Ходите на экскурсии в зоопарк, цирк, музей и т.д.
  9. Заинтересуйте ребенка сочинять различные истории (как сказки) и записывайте их по ходу рассказа. Сделайте его собственный альбом рассказов, записывая истории и добавляя его собственные рисунки. Когда ребёнок вырастет, он сможет читать свой сборник рассказов вам, другу, младшему брату или сестре.
  10. Если Ваш ребенок — нежелающий читатель, придумайте игру по чтению обыденных вещей, таких как коробка из-под каши, наклейки, старые открытки, комиксы, программы телепередач. На холодильнике или семейной информационной доске оставляйте сообщения, которые его могут заинтересовать.

Как воспитать маленького читателя



  1. Читайте вашему ребёнку всё, что попадается в руки: открытки, газеты, инструкции на коробках из-под детского питания. Это очень важно для ребенка.
  2. Пока ребенок растет, демонстрируйте ему рисунки и сборники сказок. Всё это ведет к изучению им окружающего мира
  3. В библиотеке позволяйте ребёнку выбирать книги самостоятельно.
  4. Регулярно читайте перед сном, это должно стать традицией.
  5. Учите короткие стихотворения — это кратчайший способ привлечь внимание на некоторое время.
  6. Пусть ребёнок читает вслух в то время, когда вы заняты делами по дому и слышите его.
  7. С помощью телевидения также можно привлечь внимание к чтению. Больше читайте обо всем, что интересует вашу семью по телевидению.
  8. Создайте дома небольшую библиотеку, чтобы книги были всегда под рукой. Детскую литературу поставьте на нижнюю полку, чтобы дети могли ее легко достать.
  9. Пусть ваш ребенок увидит, как вы читаете. Проговаривайте и обсуждайте то, о чем только что прочитали.
  10. Дарите книги детям. Этим вы дадите понять, что книги — это нечто особенное.

 

Психолого-педагогическое сопровождение семьи и детства

Воспитатель подготовительной к школе группы Мизун Н.Н.

Сотрудничество дошкольной образовательной организации и начальной школы с семьей воспитанника.

Аннотация:

В публикации  раскрываются психологические и возрастные особенности взаимодействия дошкольников и  начальной школы   сопровождения   семьи в образовании. Определены основные направления взаимодействия  дошкольников  и начальной школы, и семьи с целью сотрудничество дошкольного образования.

Ключевые слова: семья, субъектом взаимодействия, кризис, учет психического состояния ребенка, физическое и психологическое и здоровье подрастающего поколения, формируется саморегуляция, использование традиционных форм работы с родителями, культуры семейного воспитания.

Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности.   С момента, когда ребёнок поступает в образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (педагог – дошкольник – родитель)[1]. От того, как складываются отношения между педагогами, воспитанниками и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии детей. Семья становится не только объектом, но и субъектом взаимодействия. Именно на неё возлагается ответственность за воспитание и обучение детей, семья должна стать социально-активным участником учебно-воспитательного процесса [5].

В последние годы углубляется кризис института семьи. Как показывают социологические опросы и статистические данные, в стране снижается престиж семьи, отцовства и материнства, падает рождаемость, растет количество разводов и число матерей одиночек. Наряду с этим нередки ситуации, когда во внешне благополучных семьях родители, обеспечив ребенка всеми материальными благами, практически не занимаются его воспитанием. Очень часто семьям недостает профессиональной помощи в вопросах организации семейного воспитания. Эти явления должны учитываться педагогом в работе с родителями по воспитанию детей [4].

Учет психического состояния ребенка является одной из актуальнейших проблем современной образовательной практики, которая призвана обеспечить физическое и психическое здоровье подрастающего поколения, особенно в связи с тем, что дошкольниками стали дети шести лет. Требуется не только профессиональная оценка психического состояния ребенка, но и создание соответствующих условий охраны и гигиены его нервной системы как во время пребывания в дошкольном учреждении, так и во время учебного процесса в начальной школе [3, 4].

Формы и методы работы с родителями в детском саду и начальной школе, безусловно, должны учитывать психологические особенности младших школьников, у которых в этот период перестраиваются познавательные процессы, развивается мышление, формируются саморегуляция поведения и воля, появляются компетентность и уверенность в себе, расширяется сфера общения, формируются отношения в учебном коллективе и других сферах  [1, 5].

Методы работы с родителями включают в себя беседы, различные  тестирования и анкетирования, наблюдения. К формам работы относятся родительские собрания, конференции (на уровне класса или школы), консультации, посещения на дому (традиционные формы). Нетрадиционные формы — дискуссии, практикумы, круглые столы, устные журналы, тренинги   [1].

Практика работы с родителями показывает, что активное использование рассмотренных выше новых и традиционных форм работы с родителями в детском саду и начальной школе помогает родителям улучшить воспитание детей, укрепляет связи родителей и детей, позволяет развивать у детей способности к сотрудничеству, творческому самовыражению и уверенности к себе [2].

В заключении хотелось бы отметить, что современным родителям необходимо обладать важнейшей способностью к рефлексии на индивидуальные и возрастные особенности ребёнка, готовностью к сознательному поиску наиболее эффективного собственного неповторимого стиля, культуры семейного воспитания. Родителям нужно больше уделять внимание своему ребенку, и больше углубляться в социум  дошкольного и школьного учреждения.

Список литературы:

  1. Алешина В. О. Клубная форма работы с семьей // Начальная школа. 2009. № 1.
  2. Валькова Л. Н. Семейный клуб — одна из активных форм повышения компетентности участников образовательного процесса // Начальная школа. 2010. № 6.
  3. Киршбаум Э.И. психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе: Дисс.: канд. психол. наук. Л., 2011.
  4. Ронзин Д. В.  Социальный психолого-педагогический проект «Школа миролюбия» // На путях к новой школе. 2009.№1.
  5. Тимарцева Л. В. Изучение истории семьи// Начальная школа. 2010. № 2.
 

ФГОС Дошкольного образования

Совет Министерства образования и науки Российской Федерации по федеральным государственным образовательным стандартам утвердил федеральный государственный стандарт дошкольного образования. В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование впервые стало самостоятельным уровнем общего образования.

Разработка стандарта велась с 30 января 2013 года рабочей группой ведущих экспертов в сфере дошкольного образования под руководством директора Федерального института развития образования Александра Асмолова.

В основу стандарта была положена культурно-историческая методология развивающихся систем, согласно которой критерием прогресса различных систем является рост вариативности входящих в эти системы элементов. В контексте этой методологии образование выступает как ключевой механизм поддержки разнообразия систем. Отсюда ключевой принцип стандарта – поддержка разнообразия ребёнка и, соответственно, переход от диагностики отбора к диагностике развития. Центральная психодидактическая технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребёнка.

Разработанный стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста.

Дошкольный ребёнок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через ворота детской игры".

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования разработан впервые в российской истории в соответствии с требованиями вступающего в силу с 1 сентября 2013 году федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

Образовательные организации дошкольного образования будут самостоятельно разрабатывать и утверждать свои основные образовательные программы на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования, которые будут сделаны опытными разработчиками и размещены в федеральном реестре.

Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

  1. структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
  2. условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
  3. результатам освоения основных образовательных программ.

В отличие от других стандартов, ФГОС дошкольного образования не является основой оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

«Что такое ФГОС дошкольного образования?»

Уважаемые родители!

С 1 января 2014 года все дошкольные образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО).

Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?

Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию к дошкольному образованию». С официальным приказом о введении в действие ФГОС ДО и текстом Стандарта можно познакомиться по ссылке: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Какие требования выдвигает новый ФГОС ДО?

Стандарт выдвигает три группы требований:

  • Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;
  • Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования.
  • Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования

Что является отличительной особенностью Стандарта?

Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящий главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта - поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

Каков должен быть выпускник ДОУ?

Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность. Т. е главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.

Как ФГОС обеспечит подготовку детей к школе?

Не ребенок должен быть готов к школе, а школа - к ребенку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а способными спокойно приспособится к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребенка. Цель детского сада - эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера.

Будут ли учиться дошкольники как в школе?

Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения. Счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру, экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.

Каково участие родителей?

Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».

 

Детско-родительские отношения как фактор эмоционального благополучия дошкольника

Консультация для родителей дошкольников:

«Детско-родительские отношения как фактор эмоционального благополучия дошкольника»

Воспитатель: Устинова Е.В.

Дошкольный возраст является предметом пристального внимания учёных и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как момент рождения личности. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение. И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребёнка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений.

Как известно, современная семья включена во множество сфер жизнедеятельности общества. Поэтому на климат внутри семьи влияет множество факторов: и политические, и социально-экономические, и психологические. Сокращение свободного времени родителей из-за необходимости поиска дополнительных источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и наличие множество других патогенных факторов стимулируют развитие у родителей раздражительности, агрессивности, синдрома хронической усталости. Многие родители, находясь под прессом множества проблем, считают возможным выплеснуть свои негативные эмоции на маленького ребёнка, который не может противостоять психологической, а часто и физической агрессии, казалось бы, самых близких ему людей. Именно таким образом дети становятся полностью зависимыми от настроения, эмоций и физического состояния родителей. Это далеко не лучшим образом сказывается на психологическом здоровье детей, их эмоциональном благополучии, установках в общении и поведении на этапе взросления. В целом же психологи и социологи характеризуют современные детско-родительские отношения как отличающиеся общей тенденцией к пренебрежению родительскими обязанностями и повсеместным проявлением жестокости и в физическом, и в психологическом аспекте.

В ходе исследования детско-родительских отношений специалистами различных областей науки был выявлен ряд аспектов, позволяющих «нарисовать» наиболее полную картину отношений в семье: реальное взаимодействие родителя с ребёнком; отношение к ребёнку, основанное на неосознанной мотивации родителя; отношение к ребёнку, сформированное в ходе рефлексии.

Данное триединство находится под влиянием ряда факторов:

  • Особенности личности родителей и форм их поведения.
  • Психолого-педагогическая компетентность родителей, уровень их образования.
  • Эмоционально-нравственная атмосфера в семье.
  • Диапазон средств воспитательного воздействия.
  • Степень включённости ребёнка в жизнедеятельность семьи.
  • Учёт актуальных потребностей ребёнка и степень их удовлетворения.

Интересным представляется взгляд американского психоаналитика Дж. Боулби на характерные особенности патогенного родительского поведения. Он считает, что наиболее болезненными для ребёнка являются следующие ситуации:

  • когда родители не удовлетворяют потребности ребёнка в любви и полностью отвергают его;
  • когда ребёнок является в семье средством разрешения конфликтов между супругами;
  • когда родители используют в качестве дисциплинарной меры угрозу «разлюбить» ребёнка или уйти из семьи;
  • когда родители открыто или косвенно заявляют ребёнку о том, что он является причиной их неприятностей;
  • когда в окружении ребёнка отсутствует человек, способный понять переживания ребёнка.

Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребёнка люди. Их авторитет, особенно в дошкольном возрасте, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у детей непоколебима.

В отличие от сформировавшейся личности ребёнок 3-4 лет не владеет защитными механизмами, не способен руководствоваться осознанными мотивами и желаниями. Именно поэтому родители должны внимательно относиться к своим словесным обращениям к нему, оценкам поступков и избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в поведении ребёнка, делая его жизнь стереотипной и эмоционально ограниченной.

Установки, по мнению Н.Л.Кряжевой, – это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребёнку сохранить себя и выжить в окружающем мире.

Примером сложившихся на всём протяжении человеческого развития и передаваемых из поколения в поколение положительных установок, охраняющих человека, являются пословицы и поговорки, сказки и басни, в которых добро побеждает зло, а мудрость – глупость.

Как указывает Л.В. Чернецкая, родительские установки - один из наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. Под родительскими установками понимается система, или совокупность, родительского эмоционального отношения к ребёнку, восприятия ребёнка родителем и способов поведения с ним.

Одним из основных условий полноценного развития дошкольника является психологическая защищённость, которая складывается из многих компонентов, но главный из них - осознание ребёнком того, что его любят. Для этого общение родителей должно быть не формальным (по необходимости), а эмоционально насыщенным и приносить радость, как детям, так и родителям.

Уметь слушать ребёнка – непростая задача для взрослого человека. Важно осознавать, что в диалоге рождаются доверие и понимание. Возникающая между собеседниками обратная связь способствует формированию рефлексии, то есть способности оценить себя с позиции партнёра. Взрослый проецирует переживания ребёнка на свой собственный социально-эмоциональный, житейский опыт, что стимулирует своеобразное припоминание хранимых в глубинах сознания воспоминаний о детстве, своих собственных переживаний. Только тогда, когда взрослый сам на мгновение становится ребёнком и смотрит на мир его глазами, создаётся ситуация глубокого принятия и переживания проблемы ребёнка, осознаётся её значимость.

Беседуя с ребёнком, родители также должны поделиться с ним собственными
воспоминаниями, пережитыми чувствами, открыть себя с новой, ещё неизвестной ему стороны. Ребёнку важно знать, что взрослым тоже не чужды переживания. Такие минуты откровений очень ценны для ребёнка. Они учат его понимать эмоциональное состояние окружающих людей, способствуют формированию умения адекватно оценивать себя, анализировать собственное поведение и настроение, побуждают заботиться о близких, помогают обрести уверенность в себе.

Чувство эмоционального комфорта и психологической защищённости особенно важно детям, неуверенным в себе, тревожным. Поэтому родителям следует выслушивать своего ребёнка, делиться своим опытом, давать советы, но не отмахиваться от его проблем фразами-штампами, а проявлять искреннюю заинтересованность. Детям важно чувствовать себя в безопасности. И это состояние должны обеспечить ребёнку любящие его родители.

Принятие ребёнка взрослым, его чувств и особенностей, со всеми его проблемами и радостями, способствует формированию у него чувства собственного достоинства, способности понимать себя и окружающих, учит с уважением относиться к ним, развивает потребность в общении. Такое принятие является следствием, прежде всего искренней любви родителей и знания взрослыми личностных особенностей ребёнка.

Таким образом, представления ребёнка о семье и семейных отношениях являются важнейшим показателем его эмоционального благополучия.

Список литературы:

  1. Харчев А.Г. Социология воспитания. – М.: Политиздат, 1990. – 160с.
  2. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. / Г.А. Широкова – Ростов н/Д.: «Феникс», 2005. – 304с.
 

Требования к внешнему виду детей

Одежда предохраняет от охлаждения в холодное время года и от перегрева в жаркую погоду. Ткани должны быть достаточно воздухопроницаемыми, что обеспечивает их плохую теплопроводность.  Таким свойством обладают шерстяные ткани, а так же некоторые виды хлопчатобумажной ткани: трикотаж, фланель и др. эти ткани хорошо сохраняют тепло, обеспечивают проветривание слоя воздуха между одеждой и телом и хорошо впитывают влагу. Однако большое значение имеет и то, как и во что одет ребенок, т.е. от количества слоев одежды. Одежда должна иметь такой покрой, который  соответствует возрасту и пропорциям тела ребенка. Она не должна быть слишком длинной и широкой, а так же тесной, затрудняющей свободное движение ребенка. Тесная одежда сдавливает кожные покровы и находящиеся в них кровеносные и лимфатические сосуды, при этом ухудшается питание соответствующих органов и тканей. Например, сдавливание грудной клетки понижает функцию внешнего дыхания, а сдавливание брюшной полости ведет к нарушению деятельности органов пищеварения.  Длительные расстройства такого порядка могут привести к замедлению роста и развития организма. Движения, особенно на свежем воздухе, являются сильнейшим стимулом нормального роста и развития различных органов и систем ребенка. Детям свойственна большая подвижность, и одежда не должна ей препятствовать. От покроя одежды во много зависит и нормальное развитие ребенка, поэтому покрой детской одежды должен быть таким, чтобы основной ее вес распределялся равномерно на верхне-плечевом поясе, что будет способствовать сохранению правильной осанки ребенка.

Тепловые свойства одежды зависят и  от цвета: светлые ткани поглощают меньше солнечных лучей, чем темные, и интенсивнее их отражают.   Расцветка тканей связанна не только со временем года, но и с тем, что дети не безразличны к виду одежды. Уже на втором году жизни малыш бурно реагирует (радуется), когда ему надевают нарядное платье или костюм.

Одежда, которую носит ребенок в помещении, должна быть легкой, но достаточно теплой. Одежда для прогулок должна соответствовать времени года и условиям погоды, особенно в переходные период – осенью, когда дети страдают от охлаждения, или весной, когда опасно перегревание.

Обувь

Рациональная обувь, т.е. соответствующая анатомно-физиологическим особенностям детской стопы, обеспечивает ее нормальное развитие, предохраняет от плоскостопия, потертостей, мозолей. Обувь для детей должна точно соответствовать длине и ширине стопы, и не быть слишком узкой или свободной.

Обувь для детей дошкольного возраста зимой рекомендуется кожаная, а летом – из парусины. В помещении нужно носить обувь типа сандалий на каблучке. Одежду и обувь следует ежедневно проветривать, просушивать и чистить.

Просим Вас при одевании ребенка на прогулку обратить внимание на следующую последовательность: колготки, носки, штаны, кофта, куртка, шапка, обувь; пожалуйста, пришейте резинку на перчатки и рукавицы. Если ребенок еще не овладел приемами надевания, научите его обращаться с просьбой о помощи к воспитателю.

 

Фото приемных с информацией для родителей

 
© CopyRight Официальный сайт МАДОУ № 50 г.Томск, 2012, создание сайта: «Меридиан»