Картотека игр на развитие познавательной сферы детей дошкольного возраста с проблемами в развитии и поведении

Составитель:Педагог-психолог

Осипова О.А. Томск-2009.

Большой глаз

Цель: развитие зрительной памяти.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 4-5 человек.

Необходимые приспособления: 7—10 предметов (кар­тинок).

Описание игры: предметы (картинки) выставляют в ряд и закрывают. Когда дети будут готовы, им показы­вают предметы в течение 10 секунд, а затем предлагают перечислить все запомненные предметы. После этого пред­меты снова открывают на 10 секунд — дети должны за­помнить последовательность расположения предметов. После этого взрослый меняет положение 2—3 предметов и вновь показывает их детям в течение 10 секунд. Дети должны сказать, какие предметы поменялись местами. Далее они по памяти должны сказать, какого цвета была каждая игрушка.

Комментарий: как вариант можно предложить уби­рать какую-либо игрушку, выставлять их на вертикаль­ной стойке (попросить, чтобы назвали порядок располо­жения игрушек сверху вниз и снизу вверх). Если игруш­ки стоят на горизонтальной плоскости, можно предло­жить детям называть их справа налево и наоборот.

Поиск

Цель: развитие зрительной памяти, внимания.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: 5—6 человек.

Описание игры: дети в течение 10-15 секунд должны внимательно осмотреться вокруг себя и запомнить как можно больше предметов одного и того же цвета. Затем взрослый дает задание перечислить все красные предметы (или все синие). Один ребенок начинает перечисле­ние, затем другие ему помогают. Повторяться нельзя.

Комментарий: для детей младшего возраста время можно увеличить. Взрослый должен следить за тем, что­бы в игре участвовали все дети.

Все вместе (И. В. Дубровина)

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, ко­ординации, умения распределять внимание.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 7—8 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: книга с иллюстрация­ми, лист бумаги, ручка или карандаш.

Описание игры: в течение 1 минуты ребенок должен левой рукой листать книжку с картинками, а правой рисовать цифры или чертить геометрические фигуры.

Комментарий: игра достаточно сложна для детей. Поэтому на первых этапах необходимо предлагать им выполнять одновременные действия в медленном темпе, постепенно его увеличивая. В процессе игры может на­блюдаться эффект «соскальзывания», когда ребенок на­чинает выполнять только одно из действий. В такой мо­мент ему необходимо напомнить, что по правилам он дол­жен одновременно листать книгу и рисовать.

Спичечный узор

Цель: развитие произвольного внимания, памяти, мел­кой моторики, пространственного восприятия.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: двое.

Необходимые приспособления: три спички.

Описание игры: спички прячут в ладонях, затем тря­сут и бросают на стол. Взрослый вместе с ребенком рас­сматривает образовавшуюся фигуру: как легли спички? В какую сторону смотрят головки спичек? Лежат ли спич­ки одна на одной? Взрослый предлагает ребенку повторить образовавшуюся фигуру. После этого оба узора на­крывают листом бумаги. Ребенок должен по памяти вос­произвести его — найти брата (сестру) первой фигуре. После того как ребенок закончит работу, фигуры сравни­вают.

Комментарий: для ребенка это задание может ока­заться слишком сложным, поэтому взрослый может сна­чала делать все сам, называя вслух каждое свое действие. Таким образом, игру можно разбить на несколько эта­пов, которые потом и составят целостную игру.

Аквариум (Т. Зинкевич-Евстигнеева)

Цель: развитие тактильной чувствительности, снятие напряжения.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 1—2, не более.

Необходимые приспособления: миска с водой, пугови­цы.

Описание игры: в миску кладут 2—3 пуговицы и объяс­няют ребенку, что это аквариум, а пуговицы — рыбки. После этого предложите ребенку «опустить в аквариум» еще несколько «рыбок». Попросите его закрыть глаза, опустить руку в «аквариум» и найти «рыбок», которые жили в аквариуме изначально.

Комментарий: когда ребенок научится узнавать «рыб», их количество можно увеличить. Взаимодействие с водой очень важно для саморазви­тия ребенка: таким образом он снимает напряжение и обогащает свой арсенал ощущений. В любом случае, дети очень любят возиться в воде, песке и т. д.

Как добраться до цели?

Цель: развитие ориентировки в пространстве, мышле­ния, воображения.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 6-8 лет.

Количество играющих: не более 3-х.

Необходимые приспособления: карта острова или го­рода, фишки.

Описание игры: взрослый вместе с ребенком рисует «карту клада», на которой размещают леса и горы, реки и озера. Затем один из играющих загадывает, где спря­тан «клад», а другой, поставив на карту какую-нибудь фишку (или фигурку солдатика), «высаживается на ост­ров» и движется по рисунку, задавая вопросы: «Свер­нуть налево? Пройти вперед?» — и т. д. Цель игры — задать как можно меньше вопросов и найти «клад».

Комментарий: для игры можно использовать настоя­щие географические карты. Так в игровой форме можно познакомить ребенка с понятием «география». Интересно играть, нарисовав волшебный город с ули­цами и дворцами, а в нем спрятать принцессу или какой-то сказочный предмет. По ходу «поисков» можно сочи­нять сказки. Поэтому игра интересна и сама по себе, но не менее интересна и подготовка к ней.

Слова-накладки

Цель: развитие речевой активности, словотворчества.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: любое.

Описание игры: слова-накладки имеют один общий компонент, который произносится один раз и является окончанием одного слова и началом другого.

Комар + Марка = Комарка

Зебра + Ракушка = Зебракушка

Дерево + Ворона = Дереворона

Зеркало + Лопасть = Зеркалопасть

Дети по очереди придумывают слова-накладки, затем они выбирают самое смешное и самое оригинальное, объяс­няя, почему они так думают.

Комментарий: термин «слово-накладка» образован В. Мининой. Он был создан в процессе изучения творче­ства Льюиса Кэрролла (вспомните знаменитую Алису и не менее знаменитого кота).

При образовании слова-накладки образуется новый образ, который заключает в себе свойства исходных слов. После словотворчества можно предложить ребенку нари­совать какое-нибудь понравившееся слово-накладку. На­верняка такие слова вызовут самые необычные ассоциа­ции.

Отгадай число (Ю. Турин)

Цель: развитие мышления.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 6—8 лет.

Количество играющих: двое.

Описание игры: один из игроков загадывает число (от 1 до 16), а второй должен, задавая вопросы, отгадать его. Цель второго игрока — задать как можно меньше вопросов. Ответы на вопрос могут быть только однослож­ными — «да» или «нет».

Комментарий: взрослый должен знать, что вполне реально отгадать число от 1 до 16, задав не более четы­рех вопросов. Ребенку не стоит подсказывать стратегию вычисления, его радость будет неописуемой, когда он САМ догадается, как это можно сделать!

Арифметический мяч (Ю. Турин)

Цель: развитие мышления, внимания, навыков счета.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 6-8 лет.

Количество играющих: двое или более.

Необходимые приспособления: большой мяч.

Описание игры: 1. Дети бросают мяч один другому, при этом называя число и какое-нибудь арифметическое действие (например: 3 плюс 5). Тот, кто мяч ловит, дол­жен сказать ответ, назвать арифметическое действие и тут же бросить его следующему игроку (8 минус 1) и т. д. Если игрок ошибается при вычислении и дает неправиль­ный ответ, то тот, кому он бросает мяч, не ловит его. Ошибившийся сам бежит за мячом и исправляет свою ошиб­ку. К нему можно применить и какое-нибудь наказание.

2. Начало такое же, но арифметическое действие дол­жно начинаться с угаданного числа (например: ребенку загадали 2+1, он угадал, что это 3, значит, его пример будет, допустим, 3+4).

Комментарий: когда дети хорошо научатся считать, можно предложить в случае ошибки к правильному отве­ту прибавлять какое-нибудь число, например 2.

«Туда» и «обратно» (Ю. Гурин)

Цель: развитие мышления, навыков прямого и обрат­ного счета.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: двое или более.

Необходимые приспособления: карточки с числами от 1 до 10 (или 20).

Описание игры: карточки складывают стопкой и за­тем вытаскивают из середины по одной. При этом тот, кто вытаскивает, загадывает, в каком порядке считать: в возрастающем или в убывающем.

Комментарий: интереснее играть, когда порядок счета загадывается до вытаскивания карточки, тогда может слу­читься смешная игровая ситуация: например, выпадает число 1, а считать надо в убывающем порядке. Стимули­рует развитие навыков счета вариант, если заказан счет в возрастающем порядке, а выпадает число 10 (или 20).

«Вверх — вниз»  (Ю. Гурин)

Цель: развитие мышления, навыков прямого и обрат­ного счета.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: двое.

Необходимые приспособления: карточки с цифрами от 1 до 10 (или до 20, если ребенок освоил счет).

Описание игры: карточки складывают, как колоду карт, и вытаскивают из середины по одной. Начиная с числа, которое идет после нарисованного на карточке, ребенок должен быстро продолжить счет дальше. Напри­мер, если вынули цифру 3, то он считает — 4, 5, 6 и т. д., пока второй не скажет: «Стоп!». Затем играющие меня­ются местами.

Когда дети перестанут ошибаться в прямом счете, им можно предложить поиграть в обратный отсчет: 3, 2, 1... Комментарий: для ребенка вытаскиваемые цифры не­ожиданны, это очень привлекает его. Некоторым детям может быть сложно сосредоточиться на вытащенном чис­ле, им приходится делать над собой усилие, а это спо­собствует, кроме всего, развитию произвольности пове­дения.

Числовые прятки (Ю. Гурин)

Цель: развитие мышления, внимания, навыков счета.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: карточки с числами от 1 до 10.

Описание игры: на ровной поверхности раскладывают карточки с числами в произвольном порядке. После это­го ребенок должен рассмотреть все карточки, а затем, не касаясь руками, показать все числа по порядку — от 1 до 10. После этого начинается собственно игра: один иг­рающий отворачивается, а другой перемешивает все кар­точки и одну из них прячет. Первый должен как можно быстрее сказать, какого числа не хватает.

Комментарий: отыскивая карточку, ребенок повто­ряет числа, запоминая их. В этой игре спешить не стоит, необходимо дать ребенку время подумать, поразмышлять. Если ребенок затрудняется, можно подсказать. Напри­мер, напомнить, что после этого числа стоит 4, а перед ним — 2.

Ухо — нос

Цель: развитие внимания, моторной координации.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: два и более.

Описание игры: выбирается ведущий. Он называет слова «ухо» или «нос», при этом в первом случае нужно взять себя за ухо, а во втором — за нос. Ведущий делает все так же, как и другие, но через некоторое время он на­чинает «ошибаться»: при слове «ухо» берет себя за нос, и наоборот. Дети должны внимательно слушать команды и не обращать внимания на ошибочные действия ведуще­го. Если ребенок ни разу не ошибется, он становится ведущим. Совершивший ошибку выбывает.

Комментарий: такие «ошибки» взрослого заставляют детей быть более внимательными, одновременно выслу­шивать инструкцию и правильно выполнять действие.

Закрась фрукты

Цель: развитие способности цветовосприятия.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 2—3 года.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: рисунки с черно-белым изображением различных фруктов, или овощей, или цве­тов, или животных; цветные карандаши.

Описание игры: ребенку дают картинки с черно-белы­ми изображениями предметов или животных и предлага­ют их раскрасить цветными карандашами в соответству­ющие цвета.

Комментарий: данная игра направлена на передачу естественного цвета предлагаемых групп предметов. По­этому взрослый должен следить, чтобы ребенок придер­живался этого правила.

Игра может включаться в занятия по ознакомлению с окружающим миром как дополнительный метод.

Дотронься до...

Цель: развитие внимания, быстроты реакции, закреп­ление знаний об эталонах цвета.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: старше 5-ти лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: выбирают ведущего. Ведущий кричит: «Дотронься до... (и называет какой-нибудь цвет)», — а затем дети должны как можно быстрее найти в одежде друг друга этот цвет и дотронуться до него. Тот, кто не успел, становится ведущим. Взрослый следит, чтобы все дети принимали участие в игре.

Комментарий: после того как дети найдут источник нужного цвета, взрослый командой «Замри!» оставляет их на одном месте и проверяет правильность выполнения задания.

Выкладывание различных фигур из заданного числа палочек

Цель: развитие мышления, воображения, мелкой мо­торики.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 6-8 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: палочки.

Описание игры: ребенку предлагается из определенно­го числа палочек (можно использовать спички, очищен­ные от серы) сложить какую-нибудь фигуру. Можно до­говориться, что разрешается использовать другие необ­ходимые предметы.

Комментарий: если в игре принимает участие не­сколько человек, интереснее устроить так, чтобы они не видели фигур, создаваемых другим играющим. Срав­нивать можно как каждую фигуру, так и несколько фигур, созданных за определенное время. Детей, при­думавших самые оригинальные фигуры, необходимо отметить словесно.

Дорисуй фигуры

Цель: освоение эталонов формы, развитие мелкой мо­торики.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 2-3 года.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: рисунок с недорисован­ными линиями в изображениях геометрических фигур.

Описание игры: ребенку дают заготовленные рисун­ки с неполными изображениями геометрических фигур и предлагают дорисовать недостающие линии.

Комментарий: в процессе рисования ребенок должен обозначать, какую именно фигуру он дорисовывает в на­стоящий момент. Можно попросить его найти все такие же, объединить их одной линией или закрасить одним цветом. Необходимо разнообразить способы узнавания фигур, чтобы ребенок лучше их запомнил и ему легче было их различать.

На что похожа фигурка?
(И. Барташникова, А. Барташников)

Цель: развитие речи; творческого воображения; уме­ния создавать несколько образов и выбирать из них са­мый оригинальный; умения выделять различные призна­ки предмета.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: изображения абстракт­ных фигур, напоминающие одновременно несколько пред­метов.

Описание игры: ребенку показывают заранее подго­товленные картинки, а он должен сказать, что бы это могло быть. Когда, по его мнению, он назовет все, можно попросить рассказать подробнее об этих предметах.

Комментарий: начать игру взрослый может с демон­страции, обязательно объясняя при этом, почему тот или иной рисунок похож на'предмет.

Может возникнуть ситуация, когда у ребенка нет вер­сий. Тогда можно предложить ему посмотреть на изобра­жение под другим углом, повертеть картинку в руках, закрыть какую-то часть рисунка и т. д. Можно также попросить ребенка представить какую-то фигурку сверху и снизу: например, если смотреть на два кружочка (один в другом) снизу, то это будет гриб, а если сверху — то бублик.

Поощряются все версии, причем особенно нужно от­метить оригинальные.

Задание можно усложнить, предложив совершенно аб­страктные рисунки, на которых, даже, по вашему мне­нию, невозможно увидеть что-то определенное. Если ре­бенок сможет увидеть на них предметы, это свидетель­ствует о высокой степени развития творческого вообра­жения.

Другим вариантом игры может быть создание таких рисунков самим ребенком, а потом пусть он сам предло­жит взрослым (или другим детям) отгадать, что на них изображено.

В конце игры нужно обязательно спросить ребен­ка, какой предмет показался ему самым интересным и почему.

Кто наблюдательнее

Цель: развитие восприятия формы.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: один или более.

Описание игры: ребенку за одну минуту предлагается назвать пять предметов — круглых, прямоугольных, квад­ратных, овальных. Повторять предметы нельзя. Если игра проходит в группе, то ребенок, не сумевший назвать пред­меты за минуту, выбывает.

Комментарий: если в игре участвуют дети младшего дошкольного возраста, то перед началом игры лучше по­вторить с ними геометрические фигуры, показать и на­звать их. Естественно, Этих детей ограничивать времен­ными рамками не рекомендуется.

Знайка (И. Климина)

Цель: развитие внимания, зрительной памяти.

Нарушение: СДВГ.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: мольберт с рисунком.

Описание игры: дети выбирают «Знайку», он стано­вится рядом с мольбертом с собственным рисунком. Дети по очереди задают ему всевозможные вопросы. «Знайка» должен ответить на них быстро и правильно.

Комментарий: вопросы могут касаться цветовой гам­мы рисунка, изображенных на нем предметов, их распо­ложения. Интересно задать вопросы о том, помнит ли «Знайка», как расположен рисунок на мольберте и что он вообще рисовал.

Карлики и великаны

Цель: развитие внимания.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: два и более.

Описание игры: сначала выбирается ведущий. Он по-

дает команды и вместе со всеми их выполняет. При слове «карлики» дети должны присесть, а услышав: «Велика­ны!» — встать. Время между командами можно увеличи­вать или уменьшать по договоренности.

Комментарий: ведущий может «ошибаться», путая слова и действия. Нельзя давать следующую команду, пока предыдущую выполнили не все дети.

Нехотелка (авторская)

Цель: развитие двигательной активности, межполушарного взаимодействия, мыслительных процессов.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, РДА, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: 8—10 человек.

Описание игры: чтение стихотворения дети сопровож­дают соответствующими движениями.

Некий мальчик, мой знакомый, (дети шагают)

Убежал вчера из дома, (дети бегут)

Не хотел он умываться, (на слова «не хотел» машут головой, затем имитируют умывание)

Одеваться, (имитируют одевание)

Убираться, (имитируют подметание)

Надоело есть и пить (имитируют процесс еды и пи­тья)

И спасибо говорить, (кланяются)

Не хотел на пианино (имитируют игру на пианино)

Гаммы нудные играть

И за ручку с мамой чинно (ходьба)

Час по улице гулять.

Не хотел остаться дома (на слова «не хотел» машут головой, на слова «остаться дома» — присаживаются на корточки)

И ушел вчера из дома, (ходьба)

Он один на белом свете, (разводят по кругу руками)

Он свободен, словно ветер, («полет птицы»)

Что захочет — то захочет, (хватательные движения)

Что не хочет — не захочет. (Отталкивающие движе­ния)

Шел он, шел, и вот ему  (ходьба)

Скучно стало одному: (кулачком подпереть подборо­док, опустить голову)

Кто возьмет его за руку, (пожимание плечами, «не­знайка» с поворотом туловища)

Кто развеет сказкой скуку? (имитация движений «утят»)

Слово некому сказать.

Захотел он есть и спать, (имитация еды и сна)

Захотел увидеть маму, («бинокль»)

Захотел он даже гамму

Громко, весело сыграть, (имитация игры на пианино, высоко поднимая руки)

Тут же мальчик мой знакомый

Повернул обратно к дому, (ходьба)

Все, что раньше не терпел,

Нехотелка захотел, (кивки в знак согласия)

Комментарий: такие игры очень нравятся детям. Но кроме того, они способствуют общему развитию.

Художник

Цель: развитие речи, памяти и наблюдательности.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: два и более.

Описание игры: ребенок представляет, что он худож­ник. Его задача — внимательно рассмотреть того, кого он будет рисовать, а потом отвернуться и описать его словами. Другие дети по описанию должны догадаться, о ком идет речь.

Комментарий: в процессе игры обращается внима­ние детей на правильное использование терминов (на­пример глаза карие,, а не коричневые, волосы — кашта­новые и т. д.). «Портрет» должен касаться только вне­шних особенностей того или иного ребенка.

Делаем зарядку

Цель: развитие внимания, элементов логического мыш­ления, регуляции движений собственного тела. Игра учит детей пользоваться схемами, моделями.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: рисунки 20x30 см со схематичным изображением человечков.

Описание игры: детям показывают по очереди рисун­ки, он должен посмотреть на них и принять такую же позу, какая изображена на картинке. После этого можно провести «зарядку»: детям показывают картинки, а они должны выполнять движения, которые на них нарисова­ны, до тех пор, пока им не покажут новую картинку. Тот, кто не успел вовремя сориентироваться и продолжа­ет делать старое упражнение, выбывает из игры.

Комментарий: в эту игру можно играть и одному ре­бенку.

Задачу можно усложнить: если игра проводится сис­тематически, дети легко запомнят, под каким номером какая картинка. Поэтому взрослый может давать опре­деленное количество звуковых сигналов для смены дви­жений.

Волшебные кляксы

Цель: развитие творческого воображения, мышления, речи.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: изображения клякс.

Описание игры: ребенку предлагается несколько изоб­ражений клякс. Он должен внимательно рассмотреть их и сказать, на что они похожи, постаравшись назвать как можно больше версий. Затем сам ребенок должен назвать самую интересную, на его взгляд, версию и объяснить, почему он так думает.

Комментарий: хорошо, если игре предшествует под­готовительная работа, проведенная вместе с детьми — по созданию клякс. Это очень увлекательное занятие, при котором вхождение в игру произойдет очень орга­нично. Если в игре принимает участие несколько детей, то они должны называть версии по очереди. Нужно сле­дить, чтобы версии были правдоподобными и действи­тельно имели сходство с называемыми предметами. Ког­да все выскажутся, нужно попросить детей выбрать са­мую оригинальную идею и объяснить, почему они так считают.

Выигрывает ребенок, назвавший больше всех версий или предложивший самую интересную версию.

При ответе замечайте, какие образы возникают у де­тей: целостные или основанные на какой-то одной дета­ли, подвижные или нет, важна ли для детей форма и цвет. Если дети оценивают все эти качества, это хорошо, если нет — подскажите им, покажите на примере, что в этой кляксе можно увидеть и что-то еще.

Кричалки — шепталки — молчалки (И. Шевцова)

Цель: развитие восприятия, произвольности поведения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: силуэты ладони, выре­занные из картона красного, желтого и синего цвета.

Описание игры: изображения ладоней — это сигналы, которым должны подчиняться дети: красная ладонь — «кричалка», она означает, что можно кричать и бегать; желтая ладонь — «шепталка», она разрешает тихо раз­говаривать и ходить; синяя — «молчалка», сигнализи­рует о том, что нужно замереть на месте или лечь и за молчать. Сигналы подаются без системы, но заканчивать игру необходимо синей ладонью.

Комментарий: для детей младшего возраста показ ладошки лучше сопровождать звуковым сигналом. А за­тем постепенно его убирать.

В работе с расторможенными детьми «кричалку» луч­ше использовать реже, чем «шепталку» или «молчалку». В то же время детям замкнутым и малообщитель­ным чаще необходимо предлагать именно «кричалку».

Чудесный лес

Цель: развитие творческих способностей.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: большие листы с нари­сованными деревьями и контурами или отдельными ли­ниями, ветками деревьев или неопределенными силуэта­ми; карандаши.

Описание игры: детям раздают листы с рисунками, на которых нужно дорисовать то, что лишь намечено: вет­ки, животных, муравьев и бабочек. Каждый ребенок ри­сует то, что, как ему кажется, там должно быть нарисовано, может быть, даже какие-то фантастические вещи. Заранее оговаривается, что нужно дорисовать все заго­товленные фигурки.

Если в игре принимают участие несколько детей, то можно устроить обсуждение рисунков, сочиняя в ходе его сказочную историю о чудесном лесе. Так же можно играть в «Чудесный луг», «Чудесное море», «Чудесный дом» и т. д.

Комментарий: роль взрослого в этой игре заключает­ся, в основном, в ее организации и подготовке необходи­мых материалов.

Если дети младшего дошкольного возраста, им лучше предложить трафареты-заготовки в виде животных, цве­тов, насекомых и т. д. (которые можно изготовить самим или купить готовые). Детям более старшего возраста лучше предлагать заготовки-рисунки в виде различных линий на листе бумаги.

Сочиним историю

Цель: развитие речи, воображения, умения работать в группе.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: старше 5-ти лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: взрослый начинает историю: «Жили-были...» — далее придумывают дети. Каждый участник игры говорит по предложению. Роль ведущего состоит в том, чтобы направить рассказ по нужному сценарию, сде­лать его более осмысленным. Комментарий: начало может быть любым, например: «В одном большом (маленьком) сказочном (волшебном) городе (лесу)...», «За тридевять морей...» и т. д. Перед началом игры важно настроить детей на фантазирова­ние, включение героев из разных сказок и т. д.

В конце игры ведущий целиком пересказывает получившуюся историю.

Город (И. Томашпольская)

Цель: формирование представления о классификации по двум признакам.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: 4—5 человек.

Необходимые приспособления: игровые поля, наборы геометрических разноцветных фигур — по количеству иг­рающих. Описание игры: дети на игровых полях строят город, размещая фигуры-домики в соответствии с названиями улиц и проспектов. Карту можно нарисовать вместе с детьми для более четкого понимания, что на Красноквадратной улице, например, будут только квадратные красные дома (классификация по двум признакам).

Узнай и назови

Цель: развитие речи, тактильной чувствительности.

Нарушение: РДА, ЗПР, СДВГ.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: группа детей.

Необходимые приспособления: различные мелкие пред­меты по количеству играющих, поднос, повязки на каж­дого ребенка.

Описание игры: детей рассаживают по кругу и завязы­вают им глаза. Затем взрослый (или выбранный веду­щий) раздает каждому ребенку предметы-сюрпризы. Дети ощупывают их. Ведущий собирает предметы на поднос, дети снимают повязки с глаз и разглядывают предметы, они должны найти свой предмет и назвать его.

Комментарий: время на обследование предметов мо­жет быть произвольным. Если же время ограничить, это сделает игру более интенсивной. Эта игра полезна для всех детей, но особенно эффек­тивна в работе с расторможенными.

Повторяй за мной

Цель: развитие внимания, моторной координации.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: два и более.

Описание игры: выбирается ведущий. Он говорит ка­кую-нибудь считалку и одновременно ритмично соверша­ет повторяющиеся движения: хлопает себя по коленям, поднимает руки, кивает. Дети должны точно повторить движения. В какой-то момент ведущий меняет порядок движений. Ребенок, который вовремя не заметил этого, выбывает из игры, а ни разу не ошибившийся становится ведущим.

Комментарий: считалки с детьми нужно разучить за­ранее. Игра всегда проходит весело, дети играют увле­ченно.

Смена ведущего может быть также оговорена заранее. Например, после трех считалок выбирается новый.

Подарки

Цель: развитие воображения, коммуникативных на­выков, моторики.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий (взрослый) предлагает каждому придумать подарок для соседа справа (это могут быть различные предметы, цве­ты и т. д.). Нельзя ничего говорить, ребенок должен показать свой подарок жестами, а принимающий пода­рок — показать этот предмет на картинке или показать, как он будет им пользоваться. Получивший подарок по­казывает свою пантомиму следующему.

Комментарий: остальные дети должны внимательно наблюдать за тем, что происходит. В случае ошибки они должны предложить свои варианты использования по­дарка. Игра продолжается с того ребенка, который дал правильный ответ.

Пользоваться словами может только взрослый.

Если подарки однотипны, можно остановить игру и по­говорить с детьми о том, что здесь подарком может быть все что угодно. Главное, чтобы это был приятный подарок.

Угадай и найди

Цель: развитие внимания, восприятия, памяти.

Нарушение: застенчивость/тревожность, РДА, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: один.

Необходимые приспособления: игрушки.

Описание игры: взрослый рассказывает ребенку о ка­кой-либо игрушке. Ребенок задает вопросы, если он еще не понял, о чем идет речь, а затем он должен найти игрушку в комнате.

Комментарий: игра может происходить по схеме «ре­бенок — ребенок», т. е. взрослый в игре может не уча­ствовать. При описании той или иной игрушки начинать лучше со второстепенных деталей или косвенных при­знаков. Например, можно сказать, что с этой игрушкой больше любят играть девочки, и т. д.

Что слышно?

Цель: развитие умения сосредотачиваться, соотносить звуки и действия.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: один или несколько.

Описание игры: взрослый предлагает ребенку послу­шать и запомнить, что происходит за дверью. Потом ре­бенок должен рассказать, что он слышал. После этого так же обращают внимание на окно, затем снова на дверь.

Впоследствии ребенок должен точно рассказать, что за чем происходило за окном и за дверью.

Комментарий: взрослый сам должен сосредоточиться на звуках, чтобы помочь детям в случае затруднений или исправить в случае ошибок.

Можно усложнить задачу, если предложить детям вес­ти рассказ по очереди.

Четыре стихии

Цель: развитие внимания.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: группа детей.

Описание игры: дети садятся в круг. Ведущий предла­гает им при слове «земля» опустить руки вниз, при слове «вода» — вытянуть вперед, при слове «воздух» — под­нять вверх, при слове «огонь» — вращать кистями. Ошибившийся выходит из игры.

Комментарий: взрослый принимает активное участие в игре. После того как дети освоили движения, взрослый может специально сбивать детей, допуская ошибки. На­пример, сказать: «Воздух!» - а показать движение «зем­ли».

Сравнения

Цель: развитие творческого мышления.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: один и более.

Описание игры: ребенку предлагается придумать, с чем можно.сравнить: птичку, реку, ветер, варежки, снежин­ку, утюг и т. д.

Очень важно, чтобы в процессе ответов дети использо­вали образные выражения.

Комментарий: дети дошкольного возраста испытыва­ют большие трудности при необходимости подбора ассо­циаций, так как их речь еще бедна. Лучший способ обо­гащения речи — это совместное чтение.

Угадай-ка

Цель: развитие воображения.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один или больше.

Необходимые приспособления: мелкие материалы раз­личной формы, размера и фактуры: зерна, семена, бу­синки, камешки и т. д., белый лист бумаги.

Описание игры: 10-12 различных предметов склады­вают вместе, перемешивают и бросают с небольшой высо­ты на бумагу. При падении предметы образуют разнооб­разные изображения. Дети должны сказать, на что это похоже.

Комментарий: дети могут начать просто фантазиро­вать. В этом случае нужно просить их детально описать предлагаемый объект, т. е. если ребенок говорит, что похоже на мордочку собаки, он должен показать, где уши, где нос и т. д. На один бросок может быть придумано несколько пред­метов. И чем их больше, тем лучше.

Узнай предмет

Цель: развитие восприятия и тактильной памяти.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4-6 лет.

Количество играющих: один или больше.

Необходимые приспособления: мешок, разные мелкие предметы — игрушки, катушки, ручки и т. д.

Описание игры: ребенку предлагается определить на ощупь, какие вещи находятся в мешке. Если детей не­сколько, то задание немного другое: ведущий определяет на ощупь предмет и описывает его словами, а остальные дети должны угадать, что это за предмет.

Комментарий: необходимо, чтобы ребенок дал как можно более полное описание выбранного предмета. Ему можно помогать вопросами, касающимися размера, фор­мы, материала, предназначения этого предмета.

Вместо мешка можно приготовить коробку необходи­мого размера (например из-под электрочайника) с боко­вой прорезью круглой формы. А если ее оклеить разны­ми картинками, она станет настоящим украшением дет­ского уголка.

Найди игрушку

Цель: развитие восприятия, внимания и памяти.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: два и более.

Необходимые приспособления: игрушки.

Описание игры: в комнате расставляют игрушки (до 10 штук), затем выбирают ведущего. Ведущий загадыва­ет какую-либо игрушку и начинает ее описывать. Задача других детей — задать вопросы, которые помогут прояс­нить, что это за игрушка, а затем найти ее. Нашедший становится ведущим и описывает следующую игрушку. Игра продолжается, пока все дети не побывают в роли ведущего.

Комментарий: перед началом игры дети должны вни­мательно рассмотреть все игрушки вместе со взрослым, который в описании обращает внимание на характерные отличия игрушек друг от друга. Немаловажным также является указание на второстепенные малозаметные де­тали, например бантик у куклы или пуговка на комбинезончике у мишки.

Круг, треугольник, квадрат

Цель: развитие восприятия цвета, формы и величины.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: наборы, состоящие из больших и маленьких кругов, квадратов и треугольни­ков желтого, синего, зеленого и красного цветов.

Описание игры: ребенку дают карточки и затем задания:

1. Дай квадрат кукле, треугольник мишке и положи круг в кузов машины. Покажи красный треугольник, синий квадрат, принеси желтый круг из машины.
2. Выбери все круги. Отдельно сложи красные круги, синие круги, зеленые круги.
3. Покажи треугольник. Покажи треугольники: зеле­ные, синие, желтые, красные.
4. Собери все квадраты. Выбери все желтые и синие квадраты.
5. Собери все большие квадраты, круги, треугольники.
6. Собери все маленькие квадраты, круги, треугольники.
7. Покажи маленькие зеленые и синие треугольники, большие красные и желтые квадраты, большой желтый круг, большой синий квадрат и маленький желтый круг.

Комментарий: игра будет малоинтересна, если не при­думать привлекательную для детей мотивацию. Напри­мер, мишке, зайке и кукле подарили игрушки (фишки), а они все перепутали, надо им помочь.

Продолжи ритм (Ю. и М. Шевченко)

Цель: развитие слухового восприятия, сенсомоторной координации.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: двое и более.

Описание игры: дети заучивают какой-то ритмический рисунок, а затем они должны воспроизвести его совмест­ными усилиями: каждый ребенок после своего соседа хло­пает в ладоши один раз. Если он хлопнет два раза или не выдержит необходимую паузу, он выбывает.

Комментарий: игра требует некоторой подготовки, которую лучше проводить попарно со взрослым, а потом уже в группе детей.

Игра не должна начинаться, пока дети не освоят рит­мический рисунок.

Для лучшего запоминания можно предлагать детям:

• прокричать рисунок,
• прошептать рисунок,
• прохлопать громко,
• прохлопать тихо,
• прохлопать быстро,
• прохлопать медленно.

Такая смена темпа, громкости и способа концентриру­ет внимание детей на ритмическом рисунке и помогает быстрее и лучше его запомнить.

Попробуй угадай

Цель: развитие восприятия.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: картинки, разрезанные на две, три, четыре части.

Описание игры: ребенку показывают часть картинки, а он должен угадать, что на ней изображено.

Комментарий: если малышу трудно догадаться с пер­вой попытки, можно помочь ему наводящими вопросами: «На что это может быть похоже?». В случае неудачи нужно добавить еще одну деталь.

Да — нет

Цель: развитие речи и мышления.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: двое, кратное двум.

Описание игры: ребенок загадывает какое-либо суще­ствительное, другие дети задают ему вопросы (не более15), на которые он отвечает «да» или «нет». Вопрос, на который ведущий ответить не может однозначно, не засчитывается. Цель игры — отгадать задуманное слово, задав как можно меньше вопросов.

Комментарий: взрослый должен следить за тем, что­бы вопросы задавали все дети, обращая внимание на ма­лоактивных.

Найди общее

Цель: развитие наблюдательности, умения анализиро­вать предметы и явления.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: карточки с названием или изображением любых предметов.

Описание игры: ведущий показывает по две карточки, а дети должны сказать, что общего между этими предме­тами. Например, самолет и машина. Оба эти предмета сделаны руками человека, могут ездить, они из железа, топливо для них — бензин, не помещаются в квартире, больше человека, шумят, когда заводятся и т. д.

Комментарий: в тех случаях, когда для рассмотре­ния детям предлагаются предметы, на первый взгляд, не имеющие ничего общего, ведущий должен простимулиро­вать мыслительную деятельность детей наводящими воп­росами, касающимися свойств, размеров, действий с эти­ми предметами.

Фигуры

Цель: развитие внимания, мелкой моторики, вообра­жения.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один.

Необходимые приспособления: счетные палочки.

Описание игры: взрослый раскладывает счетные па­лочки в виде определенной фигуры. Ребенок должен сло­жить точно такую же фигуру. Сложность задания все время увеличивают: сначала показывают простые фигу­ры, затем более сложные; сначала ребенок составляет фигуры, глядя на образец, затем образец убирают, дав ребенку возможность запомнить фигуру.

Комментарий: счетные палочки можно заменить спич­ками с обрезанными головками.

Эту игру можно использовать наиболее эффективно в работе с детьми, испытывающими трудности при сосре­доточении, характеризующимися расторможенностью.

Помоги художнику

Цель: развитие мышления, восприятия.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: простые рисунки, на которых не дорисован какой-либо элемент (ручка у чай­ника, ножка у стула и т. д.).

Описание игры: ребенку показывают рисунок, на котором есть недорисованный элемент. Он должен сказать, чего не хватает.

Комментарий: для детей 3—4 лет можно подбирать простые рисунки, на которых нарисован предмет без ка­кой-либо важной детали (например лицо человека без губ, собаку без лапы и т. д.). Детям более старшего воз­раста необходимо предлагать картинки с предметами, у ко­торых непрорисованы второстепенные, менее заметные детали.

Кто больше?

Цель: развитие речи и мышления.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: двое и более.

Описание игры: детям предлагают какой-нибудь гла­гол (шипеть, свистеть, давить, убежать и т. д.), а они должны назвать как можно больше предметов, способ­ных выполнить это действие. Например, убежать может: мальчик, преступник, время, молоко и т. д.

Комментарий: задание можно разнообразить, если предложить подбирать не только существительные, но и прилагательные или наречия. Например: бежать (как?) быстро, медленно, сломя голову, спотыкаясь и т. д.

Собери картинку

Цель: развитие мышления и восприятия.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 2-3 года.

Количество играющих: один.

Необходимые приспособления: карточки с изображе­нием какого-то предмета, разрезанного на несколько час­тей.

Описание игры: ребенку предлагают собрать картинку из частей, разложенных на столе так, чтобы получился весь предмет. Для самых маленьких дают картинку, раз­резанную на две части, детям постарше предлагают кар­тинку, состоящую из 3-4 частей, затем задание услож­няют, добавляя части других картинок. Можно исполь­зовать кубики.

Комментарий: детям 2-3 лет нужно предлагать про­стые картинки с крупным изображением. Детям более старшего возраста будет уже доступна игра со сложными картинками со множеством деталей.

Игра аналогична игре с пазлами. Но их можно сде­лать и самим, например, подобрать серию вырезок из журналов, обложек альбомов и тетрадей.

Если бы да кабы...

Цель: развитие воображения.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: один или более.

Описание игры: взрослый говорит: «Если бы на улице было солнце, мы бы пошли гулять». И потом предлагает детям поиграть в «если бы», т. е. продолжить предложе­ния, начинающиеся словами «если бы»:

Если бы крокодилы жили в городах...

Если бы кошки умели летать...

Если бы мальчики стали девочками...

Если бы мы были инопланетянами...

Если бы паутину плели слоны...

Если бы люди никогда не ссорились...

Если бы мы оказались на необитаемом острове...

Комментарий: перед игрой детям можно прочитать сти­хотворение Эдуарда Успенского «Если был бы я девчонкой»:

Если был бы я девчонкой —

Я бы время не терял!

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки постирал,

Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы в комнате подмел,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы картошки,

Все свои игрушки сам

Я б расставил по местам!

Отчего я не девчонка?

Я бы маме так помог!

Мама сразу бы сказала:

«Молодчина ты, сынок!»

Затем нужно настроить детей на то, что в этой игре может произойти все что угодно. Поэтому они могут дать волю собственной фантазии и предлагать самые необыч­ные окончания фраз.

Приниматься должны все варианты. Самые нестан­дартные обязательно должны быть отмечены взрос­лым.

Подбор прилагательных

Цель: развитие речи и мышления.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: любой.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: для самых малень­ких детей — игрушка или картинка с изображением предмета.

Описание игры: ведущий показывает игрушку (назы­вает слово), а играющие называют признаки, характер­ные для этого предмета. Выигрывает тот, кто придумает больше слов.

Кукла: красивая, новая, пластмассовая, любимая, веселая, смеющаяся, интересная и т. д.

Комментарий: игру лучше проводить в высоком тем­пе, иначе интерес детей будет низким. Можно усложнить задачу, если предложить детям опи­сывать только какую-то деталь предмета (например одежду куклы, ствол дерева и т. д.).

Что бывает?

Цель: развитие речи и мышления.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: любой.

Количество играющих: два или больше.

Описание игры: ведущий придумывает прилагатель­ное, а задача играющих — назвать как можно больше существительных, обладающих этим признаком.

Радостный: праздник, случай, день, человек и т. д.

Красный: арбуз, помидор, мак, роза, нос, день календаря и т. д.

Комментарий: в игре можно использовать мячик, тогда игра будет проходить веселее, так как вносится эффект неожиданности. Дети должны располагаться в кругу, ве­дущий называет исходное прилагательное и затем броса­ет мяч кому-то из детей. Поймавший называет слово и бросает мяч другому ребенку и т. д. Таким образом, уча­стники концентрируются на игре.

Повтори за мной (Ю. и М. Шевченко)

Цель: развитие внимания, сенсомоторной коорди­нации.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: двое и более.

Описание игры: первый ребенок показывает движения или ритм, которые, как он считает, трудновоспроизводимы. Второй ребенок должен их повторить. Если ему это не удается, то первый игрок должен сам показать то же самое. Если и у него это не получается, то дети меняются ролями (в группе — ведущий выбывает из игры). А если второй игрок все-таки справился с заданием, то он ста­новится ведущим.

Комментарий: ведущему-взрослому нужно следить за тем, чтобы движения не были однообразными. Темп игры должен быть достаточно высоким. В конце игры можно отметить ребенка, предложившего самые оригинальные движения.

Что потом?

Цель: развитие творческого мышления.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: один или больше.

Описание игры: ребенку предлагается придумать как можно больше вариантов событий, которые наступили после того, как...

Папа поймал большую рыбу...

После этого:

• Пруд стал мелкой лужей.
• Рыба перекусила леску и уплыла.
• Семья целый год ела рыбу.
• Рыбу разрезали, а в ней оказалась еще рыба, а в той — еще рыба, а в следующей — еще, и т. д.

—Белоснежка кормила голубей...

—Папа Карло стругал полено

—Аннушка пролила масло

—Воробьишка выпал из гнезда...

—Бабушка испекла пирожки...

—Комментарий: если ответы детей однотипны, взрос­лый может включиться в игру, изменить ход мыслей де­тей, дать им образец нестандартного предложения.

Запомни ритм (Ю. и М. Шевченко)

Цель: развитие слухового восприятия, сенсомоторной координации.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: двое или более.

Описание игры; ведущий (взрослый) ритмично хлопа­ет в ладоши, а играющие должны запомнить ритм. Если детям трудно сразу запомнить ритм, можно обучить их запоминанию ритма по цифровой системе (считать хлоп­ки, выделяя паузы между ними). Дети запоминают ритм, считая вслух и следя за движениями. Если в игре прини­мают участие несколько детей, то ритмический рисунок сначала повторяет каждый, а затем вся группа, ускбряя темп. Тот, кто ошибется, выбывает из игры.

Комментарий: если детям трудно воспроизвести рит­мический рисунок, можно предложить им сопровождать хлопки голосом. Начинать игру с легких рисунков в мед­ленном темпе. Не стоит переходить к новому ритму, если большинство детей не освоили предыдущий.

Пуговичная поляна

Цель: развитие воображения, внимания, образного мышления.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 3—9 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: пуговицы всевозможных форм и размеров.

Описание игры: ребенку предлагается из пуговиц «на­рисовать» какой-нибудь предмет, а затем целую карти­ну. Потом детям можно предложить обменяться «карти­нами» и угадать, что на них «нарисовано».

Комментарий: чтобы задуманные картины не распа­дались, можно выкладывать их на палитрах с пласти­лином. Игра может стать основой для придумывания сказок. Другим вариантом может стать предложение детям добавлять свои детали в уже начатую картинку или пред­мет. Это хороший способ ненавязчивого включения за­стенчивых детей в процесс общения.

Заданная буква

Цель: развитие элементов логического мышления.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: бумага, карандаш.

Описание игры: ребенку предлагается составить слова с какой-то определенной буквой так, чтобы в первом сло­ве она была первой, во втором — второй, в третьем — третьей, в четвертом — четвертой.

Например:

А Р Ы К

З А Л П

К Л А Д

У Р Н А

Комментарий: перед началом игры можно потрени­роваться: называть ребенку слово, а он должен сказать, какая по порядку задуманная буква. Это поможет ребен­ку понять принцип игры, а заодно позволит поупраж­няться в счете.

Вывод

Цель: развитие элементов логического мышления.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: один и более.

Описание игры: взрослый загадывает загадку, а ребе­нок должен отгадать.

Оля младше Коли, а Коля младше Толи. Кто самый стар­ший?

Сережа ниже Лены, а Лена выше Оли. Кто самый высокий?

Наташа худее Лены, но полнее, чем Марина. Кто самый пол­ный? А кто самый худой?

Лена читает лучше Кати, а Катя — лучше Аси. Кто читает лучше всех, а кто — хуже всех?

Лучше Руслана и Олега считает Жора, а Вова считает луч­ше Олега. Руслан считает лучше Вовы. Кто из мальчиков счи­тает лучше всех? А кто считает хуже всех?

Комментарий: в качестве подсказки можно использо­вать картинки, если загадки касаются каких-либо вне­шних признаков.

Также игра может использоваться в процессе закреп­ления знаний из различных областей (например, знания времен года: зимой холоднее, чем осенью, а осенью хо­лоднее, чем летом. Когда жарче всего?).

Золушка

Цель: развитие тактильной чувствительности и зри­тельной памяти, сосредоточенности, усидчивости, навы­ков счета.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—9 лет.

Количество играющих: один или несколько.

Необходимые приспособления: спичечные коробки, наполненные семенами: гречихи, овса, ржи, риса, раз­личных цветов и др.

Описание игры: ребенку предлагается помочь Золуш­ке: разобрать зерна, подарить по 2—3 разных зернышка сказочным героям, посадить поле. Задание можно услож­нить, завязав ребенку глаза.

Комментарий: перед началом игры необходимо рассмот­реть вместе с детьми зернышки каждого вида, определить их форму, отличия от других, четко обозначить название каждого. К игре можно приступать только тогда, когда ведущий убедится в том, что участники усвоили отличия.

Вопросы

Цель: развитие творческого мышления, воображения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: один или больше.

Описание игры: ребенку предлагается задать как мож­но больше вопросов, в которых бы звучали названия двух предметов. Вопросы могут быть смешными.

Например: писатель — сорока.

Почему писатель пишет о сороке?

Что делает сорока на окне у писателя?

Какие новости принесла писателю сорока?

Зачем это писатель сидит на ветке, как сорока?

1. Озеро — мысль.

2. Лампа — компьютер.

3. Шофер — тропинка.

4. Магнитофон — травинка.

5. Улица — пылесос.

Комментарий: игра позволяет ребенку выйти за рам­ки привычного положения вещей, помогает объединить, казалось бы, необъединимое. Приниматься должны все варианты, даже самые невообразимые.

Смысловые ряды

Цель: развитие познавательных способностей.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: два и более.

Описание игры: ведущий (взрослый) предлагает детям закончить смысловой ряд, догадавшись, каким будет пос­леднее слово. Например: солнце — день, луна — ... (ночь), т. е. солнце светит днем, а луна появляется ночью.

1. Волк — заяц, кошка — ... (мышка).

2. Быстро — быстрее, медленно — ... (медленнее).

3. Лиса — лисенок, волк — ... (волчонок).

4. Белка — орешки, медведь — ... (мед).

5. Человек — дом, крот — ... (нора).

6. Лес — деревья, луг — ... (трава).

7. Пальто — зима, шорты — ... (лето).

8. Море — вода, суша — ... (земля).

9. Вода — кран, свет — ... (выключатель).

10.        Учитель — школа, воспитатель — ... (детский сад).

Комментарий: смысловой ряд может касаться какой-либо одной группы предметов или явлений, тогда игра требует подготовки со стороны взрослого. Например:

ботинки — шнурки, куртка — ... (пуговицы);

шапка — голова, колготки — ... (ноги);

пианино — клавиши, балалайка — ... (струны);

скрипка — смычок, барабан — ... (палочки) и т. д.

В этом случае игра будет узконаправленной, поможет в ознакомлении детей с какой-либо группой предметов.

Найди причину

Цель: развитие творческого мышления.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: один и более.

Описание игры: ребенку предлагается придумать, ка­ким образом могли быть связаны названные события. Например:

Одна рыбка гонялась за другой. — Маша спала.

Возможные причины:

—Маша не покормила рыбок, потому что спала, и голодные рыбы гонялись друг за другом.

—Пока Маша спала, в ее аквариум посадили хищную рыбу, которая стала гоняться за более миролюбивыми.

—Маша долго смотрела за тем, как гоняются рыбы друг за другом, устала и уснула.

Оля пошла в подвал за картошкой. — Мама уколола палец.

Школа была закрыта. — У Васи закончилась красная краска.

Гоша разбил чашку. — В зоопарке родились тигрята.

Комментарий: необходимо следить за тем, чтобы дети не повторялись. Когда они с легкостью станут выпол­нять правила игры, можно предложить им самим приду­мывать события.

Опиши по памяти

Цель: развитие памяти, умения сосредотачиваться на деталях.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: два и более.

Необходимые приспособления: кукла.

Описание игры: ведущий (взрослый) показывает де­тям куклу. За 30 секунд они должны внимательно рассмотреть ее и попытаться запомнить мельчайшие детали: сидит она или стоит; во что она одета; какого цвета одежда куклы, ее волосы, глаза; распущены или заплетены ее волосы и т. д. — а затем ответить на вопросы ведущего. Комментарий: лучше, если вопросы будут общими, не содержащими намека на ответ. Наводящие вопросы необходимо задавать лишь в случае затруднений.

Два предмета

Цель: развитие мышления, воображения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: карточки с написанны­ми на них тремя признаками предметов (можно давать задание вслух, не используя карточки).

Описание игры: детям предлагается назвать по два предмета, которые включают три признака: чистый, про­зрачный, голубой — небо, хрусталь.

1. Сладкий, легкий, приятный.

2. Сильный, добрый, умный.

3. Звонкий, радостный, громкий.

4. Светлый, блестящий, ранний.

5. Бодрый, веселый, энергичный. Комментарий: групповая игра развивает у детей

умение быстро перестраивать ход своих мыслей и на­ходить другой вариант ответа. Кроме того, можно ввести ограничения на выкрики и ответы вне очере­ди, что будет способствовать развитию выдержки и терпения.

Лишнее зернышко

Цель: развитие логического мышления, зрительной и тактильной памяти, внимания.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3—9 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: различные зерна.

Описание игры: Вариант 1. Перед ребенком кладут несколько разных зернышек, он должен запомнить их расположение. Затем ребенка просят отвернуться и изме­няют расположение зернышек. Он должен разложить их в прежнем порядке.

Вариант 2. Перед ребенком кладут три зернышка, по­хожие по форме (рис, пшеница, рожь), и одно, отличаю­щееся от них (гречиха). Ребенок должен сказать, чем похожи одинаковые зернышки и чем отличается от них зернышко гречихи.

Вариант 3. Положить перед ребенком несколько зер­нышек, предложить ему их внимательно рассмотреть и за­помнить, какие здесь лежат. Затем ребенок отворачива­ется, а ведущий либо убирает какое-нибудь зернышко, либо заменяет одно из них.

Комментарий: этот вариант для детей более старшего возраста. Для малышей можно использовать более лег­кий: предложить три зернышка риса и одно — гречихи.

Дополни фигуру

Цель: развитие творческих способностей, воображения.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: карточки с изображе­нием 5 кругов и 5 квадратов, карандаши.

Описание игры: ребенок получает карточки, на кото­рых должен нарисовать что-нибудь, используя как осно­ву предложенный рисунок. Например: на карточках с изо­бражением круга он рисует солнце, тарелку, лицо, пуго­вицу (или пятачок хрюшки), ромашку, лошарика, а из квадратов «строит» дом, дорисовывает куб, пишет на­звание книги и т. д.

Комментарий: перед тем как начнется игра, взрос­лый должен убедиться в том, что ребенок хорошо понял инструкцию. Иначе игра может не получиться, так как ребенок будет либо просто обводить геометрические фи­гуры, либо рядом рисовать другие.

В процессе игры нужно обсуждать с ребенком каждый рисунок, чтобы малышу было легче остановиться на ка­кой-нибудь идее. А чтобы помочь ребенку придумать что-то действительно оригинальное, предложите ему мыслен­но рассмотреть окружающие предметы с разных ракур­сов — сверху, сбоку, снизу.

Назови отличие

Цель: развитие наблюдательности, умения анализиро­вать предметы и явления.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: карточки с названием или изображением любых предметов.

Описание игры: ведущий показывает карточки, а дети должны сказать, чем один изображенный предмет отли­чается от другого.

Например: птица и карандаш. Птица имеет крылья, а карандаш не имеет, птица поет, а карандаш — нет. Карандашом можно рисовать, а птицей — нет. Птица живая, а карандаш — нет. И т. д. Комментарий: набор предметов может быть случай­ным, а может специально подбираться ведущим для ре­шения каких-либо образовательных задач.

Три предмета

Цель: развитие мышления, воображения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: один и более.

Необходимые приспособления: карточки с написанны­ми на них двумя признаками предметов (можно давать задание вслух, не используя карточки).

Описание игры: детям предлагается назвать по три предмета, которые включают два признака: прозрачный, голубой — небо, вода, хрусталь.

1. Теплый, пушистый.

2. Сладкий, мягкий.

3. Зеленый, ароматный.

4. Звонкий, веселый.

5. Черный, мрачный.

Комментарий: детям обычно трудно сразу включиться в игру и назвать три предмета. Поэтому в начале можно немного изменить правила и предлагать детям называть по одному предмету, подходящему к названным признакам.

Группировка слов

Цель: развитие слухового восприятия, мышления, па­мяти.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: один или более.

Описание игры: ведущий (взрослый) предлагает детям составить группы из слов, например: ветка, тигр, пес­тик, воробей, тычинка, соловей, лист, волк, ствол, попу­гай, соцветие, лиса.

Эти слова можно объединить в группы:

1)птицы: воробей, соловей, попугай;

2) животные: тигр, волк, лиса;

3) части растения: ветка, пестик, тычинка, лист, ствол, соцветие;

4) имеющие пеструю окраску: лист, попугай, тигр,
соцветие.

И т. д.

Комментарий: игра может не получиться сразу, так как детям-дошкольникам трудно одновременно слушать, выделять необходимое и запоминать. Поэтому для облег­чения задачи можно сократить или количество слов, или количество групп.

Угадай, что я загадал

Цель: развитие мышления, умения задавать и конкре­тизировать вопросы.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: двое и более.

Необходимые приспособления: одинаковые наборы кар­точек с изображениями разнообразных предметов (для каждого ребенка).

Описание игры: детям раздают карточки, затем выби­рается водящий и загадывает один из предметов. Дети должны задавать ему наводящие вопросы, чтобы угадать, какой предмет он загадал: какого цвета предмет, можно ли им играть, может ли он ходить, большой это предмет или маленький, круглый или квадратный и т. д. Но нельзя спрашивать напрямую название предмета. Когда один ребенок угадает пять предметов (или больше — по дого­воренности), тогда он становится водящим и игра про­должается.

Комментарий: при затруднениях детей взрослый мо­жет помочь. Важно следить, чтобы вопросы не были од­нотипными, т. е. касались только цвета или только на­значения предмета, загаданного ведущим.

Лишнее слово

Цель: развитие операции анализа и классификации.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один и более.

Описание игры: детям предлагается найти лишнее слово и объяснить, почему оно — лишнее.

1. Карась, ставрида, сельдь, краб.

2. Астра, пион, роза, ромашка, яблоня.

3. Игорь, Сережа, Борис, Вова, Лена.

4. Рысь, тигр, леопард, ягуар, шакал.

5. Шайба, коньки, клюшка, мяч.

6. Ветка, листик, цветок, яблоко, качели.

7. Рука, нога, шея, голова, тарелка.

8. Поползень, снегирь, ворона, синица, скворец.

9. Петух, кошка, собака, овца, медведь.

10.         Говядина, свинина, баранина, конина, вредина.

Комментарий: важно внимательно выслушать объяс­нения детей, так как часто даже в неправильных ответах (с точки зрения взрослого) бывает заложена определен­ная логика. В этом случае можно объяснить малышу, что бывает еще и немного по-другому.

На что похоже?

Цель: развитие мышления, воображения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: карточки с изображе­нием геометрических фигур.

Описание игры: ребенок выбирает карточку с изобра­жением какой-либо геометрической фигуры. После этого он должен найти предметы, которые похожи на эту фигу­ру. Например, он выбрал круг. Предметами, похожими на круг, будут: блюдце, мячик, апельсин, пуговицы. Если ребенок предпочел треугольник, то вариантами могут быть: елка, пирамидка, парус, крыша дома и т. д.

Комментарий: правила игры могут варьироваться. один вариант — предметы должны находиться в комна­те, в которой проходит игра; другой — только на улице.

Игру полезно использовать в процессе изучения гео­метрических фигур и в дальнейшем, при организации индивидуальной работы с детьми, у которых наблюдают­ся трудности в их усвоении.

На ощупь

Цель: развитие мелкой моторики рук, тактильной чув­ствительности.

Нарушение: застенчивость/тревожность, РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 5—10.

Необходимые приспособления: мешок, разнообразные мелкие предметы, повязка на глаза.

Описание игры: в мешок складывают до десяти не­больших предметов. Ребенок, ощупывая мешок, должен сказать, что в нем находится. На выполнение задания отводится 30 секунд. Выигрывает тот, кто назовет боль­ше всех предметов.

Комментарий: детям младшего возраста предваритель­но показывают предметы, которые складывают в мешок. Лучше приготовить несколько наборов предметов, что­бы дети не могли их запомнить. Во время обследования мешка ребенок должен пока­зать все обнаруженные предметы, чтобы другие участни­ки убедились в правильности ответа. Детям 4-х лет время обследования можно увеличить.

Найди мячик

Цель: развитие ориентировки в пространстве, слухо­вого восприятия.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: двое (взрослый и ребенок).

Необходимые приспособления: мячик с колокольчи­ком внутри.

Описание игры: ребенку закрывают уши и глаза. В это время взрослый прячется с мячиком справа, слева, спе­реди или сзади (по очереди) от него. Затем ребенок начи­нает искать, а взрослый, слегка постукивая мячик, зас­тавляет колокольчик звенеть. Важно, чтобы на пути у ребенка не было препятствий.

Комментарий: важно, чтобы ребенок сопровождал свои передвижения словами. Если ребенок испытывает трудности в определении местонахождения мячика, можно задать ему вопрос: «Где, по твоему мнению, на­ходится мячик?». Если ребенок угадал, он может пой­ти и взять его.

Узнай фигуру

Цель: развитие тактильной чувствительности, освое­ние сенсорных эталонов.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 2-3 года.

Количество играющих: двое (взрослый и ребенок) или более.

Необходимые приспособления: различные геометриче­ские фигуры (прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, овал и т. д.) — каждая диаметром 30 см и 5 см. В каче­стве материала для изготовления фигур лучше всего ис­пользовать картон, для усложнения задачи — фигуры могут быть разных цветов.

Описание игры: на полу в беспорядке располагают боль­шие фигуры, а ребенку дают по одной маленькие. Полу­чив маленькую фигуру, он должен найти на полу боль­шую такой же формы, стать на нее и назвать.

Ребенку можно завязать глаза. Это усложнит задачу. Если играют несколько детей, то им можно предложить собрать фигуры за определенное время.

Комментарий: эта интересная игра поможет детям лучше усвоить эталоны формы.

Чем играем?

Цель: развитие слухового восприятия.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: 4—15.

Необходимые приспособления: любые, способные из­давать звуки.

Описание игры: дети выбирают водящего, который становится спиной ко всем остальным. Играющие по од­ному подходят сзади к водящему, спрашивают: «Чем иг­раем?» — и с помощью приспособлений (бубен, ложки, дудочка, бумага) издают звуки. Водящий должен угадать, чем были произведены эти звуки. Водящий может триж­ды пытаться определить, чем был произведен звук, если у него это не получается, то предмет заменяют (вместо бубна берут гармошку и т. д.), и так до тех пор, пока водящий не отгадает. Если он угадал, то становится иг­рающим, а его место занимает тот, кто издавал звуки.

Комментарий: перед игрой с детьми нужно провести занятие, на котором им показывают и предлагают запомнить, какие звуки что издает. Начинают с самых про­стых звуков: скрип двери, свисток, шелест бумаги, а за­канчивают сложными, возможно, даже сочетанием не­скольких звуков.

Запомни имя

Цель: развитие воображения, двигательной памяти.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 6—7 лет.

Количество играющих: 6—10.

Описание игры: играющие становятся в круг, затем один из них выходит вперед, называет себя и рассказы­вает о том виде спорта, который ему нравится. Рассказ сопровождается показом движений, которые совершают спортсмены, занимающиеся этим видом. Потом называет себя и представляет любимый вид спорта другой ребе­нок, и так по кругу. Когда все дети выступят, участники должны показать, что запомнили, какой вид спорта кто любит. Информацию можно получить в результате фрон­тального опроса или в игровой форме: выбирается веду­щий, он показывает движения, а дети должны угадать имя того, кто их выполняет; или ведущий называет имя, а дети выполняют движения, показанные ребенком с этим именем.

Комментарий: эта игра способствует сплочению груп­пы детей.

Действия детей можно разнообразить, если предложить им показывать любимых героев сказок, виды занятий и т. д.

Четвертый лишний

Цель: развитие мышления, умения классифицировать предметы.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: два и более.

Описание игры: ребенку называют группу слов, три из которых объединены по какому-либо признаку, а четвер­тое не может быть включено в эту группу (например: кук­ла, юла, погремушка, молоко; или: сандалии, ботинки, сапоги, кошка). Ребенок должен найти лишнее слово.

Комментарий: для младших детей лучше подбирать группы, имеющие четкие различия, например: одежда — музыкальный инструмент, фрукты — животные. Для де­тей постарше задачу можно усложнить. Например, най­ти лишнее в группе: тополь, ель, береза, дуб (лишней будет ель, так как она относится к хвойным деревьям, а остальные названия — к лиственным). Если дети зат­рудняются ответить, нужно предложить им порассуждать. Взрослый должен помогать детям наводящими вопроса­ми, потому что дети часто выделяют второстепенные при­знаки, не обращая внимания на главные.

Соседи

Цель: развитие мышления, навыков счета.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 6-8 лет.

Количество играющих: один или несколько.

Необходимые приспособления: карточки с изображе­нием цифр.

Описание игры: ребенок раскладывает карточки от 1 до 10 в порядке возрастания. Затем взрослый может с ним обсудить, какие цифры лежат рядом, а какие — далеко друг от друга. После этого ребенок должен на­звать «соседей» каждой цифры, т. е. цифры, находящие­ся рядом с ним. Конечно, лучше, если играют двое детей: один называет цифры, а другой быстро говорит, какие цифры лежат рядом. Детям постарше можно предложить другой, более сложный вариант: один из детей должен придумывать вопросы, например: какой общий сосед у цифр 3 и 5?

Комментарий: игра интересна тем, что заставляет де­тей задуматься над порядком расположения цифр. Таким образом, дети становятся перед необходимостью осмыс­ленно подходить к числовому ряду, а не запоминать его автоматически.

Что изменилось?

Цель: развитие навыков счета, зрительной памяти.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 6—8 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: палочки.

Описание игры: из палочек выкладывают фигуры, за­тем один из детей отворачивается, а другой что-то меня­ет в фигуре (убирает палочки или добавляет их). Теперь первый должен сказать, что именно изменилось: какая фигура, сколько палочек убрано или добавлено.

Комментарий: игра дает простор фантазии ребенку и к тому же позволяет лишний раз поупражняться в счете. Важно оговорить с детьми, что фигурки не должны менять­ся абсолютно, изменяется лишь какая-нибудь деталь.

Узнай, кто я

Цель: развитие восприятия, мелкой моторики.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: картинки с пунктир­ным изображением каких-либо фигур по количеству уча­стников.

Описание игры: взрослый сообщает ребенку, что за картинкой кто-то прячется, но чтобы понять — кто, нуж­но обвести все точки одной линией, не отрывая руки.

Комментарий: рисунки могут быть любыми, для де­тей младшего возраста подбираются более простые по форме, а старшим детям можно предложить многодеталь­ные картинки, это повысит интерес детей.

А что потом? (А. Бондаренко)

Цель: развитие ориентировки во времени.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: колечко (камешек, лю­бой маленький предмет).

Описание игры: дети садятся полукругом. Затем взрос­лый предлагает им рассказать, как проходит день, что за чем они делают в течение дня. Рассказывать начинает тот, кому взрослый положит в руки колечко, каждый играющий должен назвать одно действие. Если ребенок ошибается, он садится последним. Игра продолжается до тех пор, пока дети не скажут: «Ложусь спать».

Комментарий: игре предшествует беседа о режиме дня, о последовательности действий в течение суток, обяза­тельно нужно перечислить все времена суток — утро, день, вечер — и соотнести их с действиями, характерны­ми для этого времени.

Взрослый не обязан передавать колечко последователь­но, он может пропустить кого-то, а потом вернуться к этому ребенку — это заставляет детей быть более вни­мательными.

Игра может быть включена в процесс сопровождения адаптации ребенка к условиям детского сада, так как многие дети испытывают чувство тревоги, не зная, что их ждет впереди, как скоро могут прийти родители, а такие абстрактные понятия, как «скоро», «через час» детям недоступны. Если же время обозначить через кон­кретные действия, ребенку будет понятно.

Шкатулка со сказками

Цель: развитие воображения.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 5-6.

Необходимые приспособления: шкатулка (коробочка), 8—10 разноцветных кружков, платок. Описание игры: кружки складывают в коробочку, на­крывают ее платком, а затем дети по одному вытаскива­ют кружочки и придумывают 2—3 предложения сказки. Причем, если ребенок вытащил красный кружок, то он начинает рассказ о чем-то красном: солнышке, цветке, мячике и т. д. Потом второй ребенок вытаскивает кру­жок (например зеленый) и рассказывает сказку дальше, но уже с новым героем (огурчиком, кузнечиком, ябло­ком) и т д. Когда дети вытащат все кружки, их можно собрать и снова вытаскивать — пока сказка не получит логического завершения. Комментарий: взрослый должен следить, чтобы дети не повторялись, придумывали разных героев и разные ситуации на один и тот же кружок.

Внимательные руки

Цель: развитие произвольного внимания, слухового восприятия.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: два или более.

Описание игры: взрослый читает слова, а дети долж­ны поднять правую руку, если в слове есть буква «И», и левую руку, если есть буква «Й». Если таких букв в слове нет, руки лежат на коленях.

Брат, сестричка, монитор, йод, каймак, офис, работа, сайка, животное, тигр, петух, игра, ларек, собака, сте­на, шкаф, войлок, калитка, синоптик, ласточка, воин, учитель, веселый, клякса, канарейка, картина, улей, па­стила, мармелад, койка, балалайка, уклейка, садик, цве­ток, история, жалейка, опера, музей, курица, дискотека, маленький, открытка, часики, радио, майка, умница.

Комментарий: часто неуверенные дети ориентируют­ся в ответах на других более активных детей, которые, тем не менее, могут допускать ошибки. В таком случае игру необходимо остановить и напомнить детям о том, что каждый из них многое знает и умеет, поэтому должен сам решать, как ответить.

Добавь слово (А. Бондаренко)

Цель: развитие ориентировки в пространстве.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: двое и более.

Необходимые приспособления: мяч.

Описание игры: вариант 1. Дети садятся в одну линию (чтобы все предметы по отношению к ним находились в одинаковом положении). Затем взрослый (или кто-то из детей) бросает им мяч со словами: «Стол (стул, кровать, ваза, горшок с цветами) стоит...». Ребенок должен ответить: справа, слева, сзади и т. д. Если ребенок ошибся, он должен встать, поднять руку и показать этой рукой на предмет, назвав при этом, правая это рука или левая.

Вариант 2. Игра проходит так же, как описано выше, только взрослый загадывает не предмет, а сторону, в кото­рой расположен предмет: «Справа от вас стоит...», а дети должны сказать: «Стол, стул и т. д.)».

Комментарий: игре должна предшествовать беседа, в ходе которой дети вспоминают, какая рука у них пра­вая, какая — левая.

Детей более старшего возраста можно посадить в кру­жок, это усложнит игровую задачу, причем в этой игре можно сделать акцент на внимательном отношении к сло­вам сидящих напротив.

Прямой счет

Цель: развитие интеллекта и навыков общения.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: два или более.

Необходимые приспособления: мяч.

Описание игры: первый играющий бросает мяч друго­му ребенку, говоря: «Один». Тот, кто ловит мяч, должен сказать: «Два», — и потом, бросая мяч следующему иг­рающему, сказать: «Три», — и т. д.

Комментарий: игра помогает усвоению навыков пря­мого счета. Темп игры зависит от развития детей, но лучше, если он будет достаточно высоким. Это будет спо­собствовать концентрации и сосредоточенности детей.

И хорошо, и плохо (И. Барташникова, А. Барташников)

Цель: развитие умения видеть в одном и том же пред­мете противоположные свойства, находить противоречия.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: любое.

Описание игры: взрослый предлагает ребенку (детям), пользуясь категориями «хорошо» и «плохо», оценить явления природы, действия или предметы:

• зима, весна, лето, осень;
• огонь, солнце, вода, снег, ветер;
• есть, спать, гулять, дружить, переезжать в другую квартиру;
• чистить зубы, умываться, делать зарядку;
• ложка, тарелка, чайник, окно, укол.

После того как ребенок ответит на все предложенные вопросы, можно предложить ему самостоятельно назвать какие-либо предметы и охарактеризовать их по той же схеме.

Комментарий: часто дети, как и взрослые, «страда­ют» однотипностью мышления, стереотипностью. Им трудно сразу найти что-то хорошее в чем-то, на первый взгляд, неприятном. Эти стереотипы распространяются, к сожалению, и на восприятие жизни вообще, определя­ют пессимистичную точку зрения многих людей. Яркое подтверждение этому — известный пример о наполовину полном и наполовину пустом стакане воды. Эта игра учит находить приятное в неприятном, искать выход из про­блемы, а не виноватого.

Продолжи слово (В. Петрушинский)

Цель: развитие речи, внимания.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: группа детей.

Необходимые приспособления: мяч.

Описание игры: дети садятся в круг. Бросая мяч кому-либо, играющий произносит половину слова, а тот, кому он бросил, должен быстро слово закончить. Бросать мяч можно любому ребенку.

Комментарий: игра проходит интереснее, если ведет­ся в высоком темпе.

Детям постарше можно предложить придумывать раз­ные слова по одному началу: мото-роллер, мото-циклист, мото-р, мото-к; фото-аппарат, фото-ателье, фото-граф, фото-графия, фото-галерея.

Узнай на вкус (А. Бондаренко)

Цель: развитие речи, памяти, умения сосредотачиваться, умения сравнивать свои ощущения, характеризовать их.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: различные фрукты и овощи, имеющие разный вкус — острые, сладкие, горь­кие, кислые. Овощи должны быть целыми и разрезанны­ми на кусочки — по количеству играющих.

Описание игры: на столе лежат целые фрукты и ово­щи, которые будут пробовать и угадывать дети. Взрос­лый подходит к кому-либо из детей, просит закрыть глаза и дает ему попробовать какой-нибудь фрукт или овощ. Ребенок, не открывая глаз, должен по вкусу и запаху определить, что это и сказать название. Затем он должен показать этот фрукт или овощ на столе. Все дети должны принять участие в игре. Заканчивается игра перечисле­нием всех овощей и фруктов, попробованных детьми, и их признаков: груша — сладкая, огурец — соленый, лук — острый, горький и т. д.

Комментарий: игра интересна детям разных возрас­тов. Она позволяет получить различные осязательные и обонятельные впечатления.

В процессе игры взрослый должен придерживаться правил гигиены.

Кем был?

Цель: развитие мышления, речи, воображения.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: два или более.

Описание игры: дети садятся в кружок. Взрослый за­дает вопросы, обращаясь по очереди к каждому ребенку: «Кем (чем) был... (яблоня, буйвол, лошадь, курица, ля­гушка, собака, мастер, птица, овца, коза, бабочка, рыба, утка, заяц и т. д.)?».

Комментарий: игра проводится сразу после игры «Кто кем будет» или на следующий день. Это поможет детям взглянуть на обыденные предметы с различных времен­ных точек, выстроить логические цепочки.

Кто кем будет?

Цель: развитие внимания, воображения, мышления, речи.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: два или более.

Описание игры: дети садятся в кружок. Взрослый задает вопросы, обращаясь по очереди к каждому ребенку: «Кем (чем) будет... (пока — ученик, подмастерье, яйцо, утенок, желудь, мальчик, козленок, ягненок, щенок, ко­тенок, личинка, семечко, икринка, девочка, теленок, поросенок, цыпленок, птенец, волчонок, тазик, моржо­нок, зайчонок, головастик, гусеница, тесто, луковица *и т. д.)?».

Комментарий: вариантов ответа на каждое слово мо­жет быть несколько. Например, мальчик будет: мужчи­ной, слесарем, взрослым, учеником, хорошим человеком, отцом, братом и т. д. Луковица будет салатом, перьями, дудочкой, семенами, удобрением, украшением подокон­ника и т. д.

Детям также можно предлагать предметы, объединен­ные одной тематикой (растения, животные и т. д.).

Не пропусти профессию

Цель: развитие способности к произвольному переклю­чению внимания, расширение кругозора.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: два и более.

Описание игры: взрослый читает слова, а дети становятся в круг и слушают его. Когда в тексте встретится слово, обозначающее профессию, дети должны подпрыг­нуть.

Комментарий: для этой игры можно использовать отрывок из стихотворения Сергея Михалкова «А что у вас?»:

—         А у нас огонь погас —
Это раз.

Грузовик привез дрова —

Это два.

А в-четвертых, наша мама

Отправляется в полет,

Потому что наша мама

Называется пилот, (дети подпрыгнули)

С лесенки ответил Вова:

—         Мама — летчик? (дети подпрыгнули)
Что ж такого!

Вот у Коли, например,

Мама — милиционер, (дети подпрыгнули)

А у Толи и у Веры

Обе мамы — инженеры, (дети подпрыгнули)

А у Левы мама — повар, (дети подпрыгнули)

Мама — летчик? (дети подпрыгнули)

Что ж такого!

—  Всех важней, — сказала Ната, —
Мама вагоновожатый, (дети подпрыгнули)
Потому что до Зацепы

Водит мама два прицепа. И спросила Нина тихо:

—  Разве плохо быть портнихой? (дети подпрыгнули)
Кто трусы ребятам шьет?

Ну конечно, не пилот, (дети подпрыгнули)

Летчик (дети подпрыгнули) водит самолеты —

Это очень хорошо.

Повар (дети подпрыгнули) делает компоты —

Это тоже хорошо.

Доктор (дети подпрыгнули) лечит нас от кори,

Есть учительница (дети подпрыгнули) в школе.

Мамы разные нужны.

Мамы всякие важны.

В следующий раз для игры можно воспользоваться стихотворениями Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?»:

У каждого дела

Запах особый:

В булочной пахнет

Тестом и сдобой.

Мимо столярной

Идешь мастерской, —

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр (дети подпрыгнули)

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик (дети подпрыгнули)

Оконной замазкой.

Куртка шофера (дети подпрыгнули)

Пахнет бензином.

Блуза рабочего (дети подпрыгнули) —

Маслом машинным.

Пахнет кондитер (дети подпрыгнули)

Орехом мускатным.

Доктор (дети подпрыгнули) в халате —

Лекарством приятным.

Рыхлой землею,

Полем и лугом

Пахнет крестьянин, (дети подпрыгнули)

Идущий за плугом.

Рыбой и морем

Пахнет рыбак, (дети подпрыгнули)

Только безделье

Не пахнет никак.

Сколько ни душится

Лодырь богатый,

Очень неважно

Он пахнет, ребята!

и «Какого цвета ремесла?»:

Цвет свой особый

У каждого дела.

Вот перед вами

Булочник (дети подпрыгнули) белый.

Белые волосы,

Брови, ресницы.

Утром встает он

Раньше, чем птицы.

Черный у топки

Стоит кочегар, (дети подпрыгнули)

Всеми цветами

Сверкает маляр, (дети подпрыгнули)

В синей спецовке

Под цвет небосвода

 

Ходит рабочий (дети подпрыгнули)

Под сводом завода.

Руки рабочих (дети подпрыгнули)

В масле и в саже.

Руки богатых

Белее и глаже.

Нежные пальцы,

Светлые ногти.

Нет на них копоти,

Масла и дегтя.

Знаешь: пускай у них кожа бела,

Очень черны у богатых дела!

Игру можно включать в занятия по ознакомлению де­тей с окружающим миром.

Змейка, или Закончи слово

Цель: развитие речи, памяти, умения работать в группе.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: 6—10 детей.

Описание игры: дети становятся в два ряда напротив друг друга. Ребенок, стоящий крайним, называет первый слог слова, а стоящий напротив него должен произнести следующий слог (слоги) и таким образом закончить сло­во. Затем он, в свою очередь, предлагает слог стоящему напротив второму члену противоположной шеренги и т. д., пока все дети не сыграют.

По-мощь; мо-локо; мы-ло; сан-ки; ка-ток; цве-ток; бел­ка; бар-кас; лод-ка; вес-на; за-гар и т. д.

Комментарий: игру можно усложнить, если предло­жить детям придумывать слова на последний слог преды­дущего или придумывать слова, состоящие только из двух (трех, четырех и т. д.) слогов. Но такие правила лучше вводить позже, когда дети хорошо освоят изначальные правила.

Дом из зерна

Цель: развитие творческого воображения, образного мышления, мелкой моторики.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3-9 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: различные зерна и се­мена.

—Описание игры: ребенок должен из семян выложить: дом, солнце, цветы;

—украсить полянку перед домом разными геометри­ческими фигурами, буквами, цифрами и т. д.;

—  выложить из зерна дорожку домой.
Комментарий: если в игре участвуют несколько детей,

процесс выкладывания может превратиться в увлекатель­ное сочинение сказки на фоне создания общей картины.

Я положил в мешок

Цель: развитие памяти, внимания, операции класси­фикации.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: два или более.

Описание игры: взрослый начинает игру словами: «Я положил в мешок яблоки», — следующий играющий добавляет еще одно слово: «Я положил в мешок яблоки и ананасы», — третий говорит: «Я положил в мешок яблоки, ананасы и апельсины», — и т. д.

Комментарий: игру можно усложнить, предложив де­тям называть предметы в алфавитном порядке.

Для этой игры непринципиальным является то, кто станет победителем. Важно, чтобы у ребенка процесс игры вызывал положительные эмоции.

Задание можно конкретизировать, если предложить детям складывать предметы одной группы (школьные принадлежности, овощи и т. д.).

Бывает — не бывает

Цель: развитие воображения, расширение кругозора.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: два или более.

Необходимые приспособления: мяч. Описание игры: один игрок придумывает какую-ни­будь ситуацию и называя ее, бросает мяч другому. Если ситуация правдоподобна, мяч нужно поймать, а если нет -то мяч ловить нельзя. Например, первый говорит: «В саду расцвела роза». Ситуация вполне может быть прав­дой, поэтому мяч поймать надо. А если фраза звучит так: «Компьютер разлил борщ», — то мяч не ловят.

Можно предложить следующие высказывания:

Киска потерялась.

Собачка улетела на небо.

Воздушный шарик клеит аппликацию.

Мама испекла пирожки.

Медведи любят малину.

Птичка свила гнездо под водой.

Телефон позвонил в дверь.

Мальчик укололся о фиалку.

Картина прибила гвоздь.

На гвозде висит картина.

Волки живут на деревьях.

Летом идет снег.

От снега возникает пожар.

Пластилин придуман для поделок.

Девочка слушает магнитофон.

На елке распустились цветы.

Дети пишут в тетрадях.

Фотографии бывают цветными.

Деньги зарабатывают взрослые.

Шапочку и варежки носят летом.

Ветер хлопает окном.

Скрепки — это украшение для женщин.

Дети тяжело работают в детском саду.

Деревья растут в саду.

В море живут улитки и рыбы.

После утра наступает вечер.

Зима всегда приходит после осени.

Солнце — круглое.

По утрам надо чистить уши щеткой.

Кашу варят на смоле.

Пылесос глотает игрушки.

Петух гоняется за курицей.

Стены бывают высокими.

На стульях сидят.

Ночью на небе светит солнце.

В телевизор складывают вымытую посуду.

Веревку сушат на белье.

Из тучки падают на землю цветочки.

Чашка упала на потолок.

У зайки выросли плавники.

Комментарий: игра направлена в большей степени на развитие у детей адекватных представлений о явлениях окружающего мира, уточнение уже сложившихся. С по­мощью этой игры взрослый может понять, в каких имен­но сферах дети имеют проблемы, т. е. в процессе игры можно провести небольшую диагностику.

Только на эту букву (А. Бондаренко)

Цель: развитие внимания, грамматического строя речи, произвольности.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: 6—7 человек.

Описание игры: ребенок загадывает какую-то букву и в дальнейшем на вопрос ведущего должен отвечать только словами, начинающимися на эту букву. Например, девочка Лена выбрала букву С. Ведущий спрашивает: Как тебя зовут?». Девочка должна ответить: «Света», отвечать надо быстро, не раздумывая.

Вот примерные вопросы:

—Как зовут твою бабушку? (Серафима)

—Кем работает твой папа? (Слесарем)

—В каком городе ты живешь? (В Самаре)

—Что там делают на заводах? (Сахар)

—А река там какая течет? (Самарка)

—Какой твой любимый цветок? (Сирень)

— Какую птицу ты любишь слушать в лесу? (Соловья)

—Куда ты ездила отдыхать летом? (В Сочи)

—Что будешь делать осенью? (Собирать грибы)

—Кому принесешь грибы? (Саше)

—А что он тебе за это даст? (Сладости) и т. д.

Затем взрослый задает вопросы другому ребенку, и он дает ответы в соответствии с выбранной им буквой.

Если ребенок ошибается, назвав вместо имени на зага­данную букву свое имя, другие дети молча поднимают руки. Если он ошибается дважды, то его просят, не дожидаясь конца игры, сделать что-либо (попрыгать на скакалке 10 раз, проскакать на одной ножке вокруг стула и т. д.).

Ответить на вопросы ведущего должны все дети.

Комментарий: вопросы должны быть разными. Это требует от взрослого такой же сосредоточенности, как и от детей. Темп игры может варьироваться в зависимости от характерологических особенностей детей.

Говори наоборот

Цель: расширение кругозора и сообразительности, раз­витие речи.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один или более.

Описание игры: один играющий называет прилагатель­ное, а другой должен придумать слово с противополож­ным значением.

Например:

Уродливый — красивый.

Мокрый — сухой.

Белый — черный.

Громкий — тихий.

Скучный — веселый.

Слабый — сильный.

Игривый — тоскливый.

Верхний — нижний.

Активный — пассивный.

Комментарий: детей можно построить зигзагом, что­бы разнообразить их месторасположение. Игра проводится быстро. Взрослый следит за правильностью ответов. Если ребенок затрудняется в ответе, свой вариант предлагает игрок, назвавший первый из антонимов.

И я (народная)

Цель: развитие сообразительности, выдержки, чувства юмора.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: один или более.

Описание игры: взрослый рассказывает детям исто­рию, а они должны говорить, там где это подходит по смыслу, «И я!». Если сказано будет не к месту, ребенок платит фант. По окончании игры дети сами придумыва­ют, что нужно сделать обладателю фанта.

Взрослый начинает:

—Гуляла я как-то по лесу... Дети:

—И я!

—И вдруг из-за дерева выскочил волк! (Тишина.)

—Он лязгнул зубами... (Тишина.)

—Я испугалась...

—И я!

—Но в этот момент из-за кустов выехала машина... (Тишина.)

—Волк убежал. (Тишина.)

—А я села в машину...

—И я!

—Счастливая, что удалось избежать опасности, я за­смеялась...

—И я!

Комментарий: со временем, когда дети поймут прави­ла игры, можно будет доверить им роль ведущего.

Истории могут быть самыми разнообразными, можно ввести проблемные ситуации, наблюдающиеся у детей в группе. Например, рассказ может ставить детей перед двойным выбором: выполнение игрового правила и соот­ветствие поступка нравственным нормам.

—Я принесла новую игрушку.

—И я!

—  Вадик попросил поиграть.

—  И я!

—Я не дала ему игрушку.

—?..

Мячик с путаницей

Цель: развитие речи, воображения, творческого мышления.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: группа из 6-8 человек.

Необходимые приспособления: мяч.

Описание игры: дети садятся в кружок. Ведущий на­зывает одушевленное существительное, дети должны пой­мать мяч, а затем бросить его ведущему, назвав при этом глагол, который абсолютно не подходит по смыслу этому существительному. Например: собака... мяукает, медведь... чирикает, врач... стрижет и т. д. Примеры одушевленных существительных: девочка, корова, свинья, птица, архитектор, ворона, бабочка, ста­левар, воспитатель, мама, сыщик, клоун, черепаха, кит, рыба, устрица, кошка и т. д.

Комментарий: перед игрой детям можно прочитать стихотворение Айдара Хусаинова «Городской мальчик в деревне»:

—Гав-гав, — закричал я корове, И корова нахмурила брови,

—Кис-кис, — промурлыкал собаке, И она приготовилась к драке.

—Мяу-мяу, — прошептал я цыпляткам. Разбежались они без оглядки.

Как же папа и Радик-абзы (дядя). С ними общий находят язык?

Как это можно использовать

Цель: развитие воображения, творческого мышления.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: один или более.

Описание игры: взрослый называет какой-либо пред­мет и предлагает ребенку сказать, как его можно исполь­зовать. Например: взрослый говорит «газета», а ребенок называет варианты: читать, писать, построить кораблик, шапку, постелить на пол, использовать как игрушку для кошки и т. д.

Комментарий: детей необходимо подталкивать к не­стандартным ответам. Игроков, которые дают нетипич­ные ответы, полезно словесно поощрять. Закончить игру можно рисованием «инструкции по применению» того или иного предмета.

Наоборот (А. Бондаренко)

Цель: развитие скорости мышления, сообразительности.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 6-8 человек.

Необходимые приспособления: мяч.

Описание игры: дети садятся в круг. Взрослый или кто-то из детей начинает игру, бросая мяч, говорит: «Впе­ред». Тот, кто мяч ловит, должен быстро сказать слово, противоположное по смыслу: «назад» (можно придумать пары слов: вверх — вниз, далекий — близкий, храбрый — трусливый, клеить — рвать, север — юг и т. д.). Если кто-то из детей не может быстро назвать слово, все дети хором по сигналу взрослого говорят ответ.

Комментарий: темп игры должен быть достаточно высоким, дети не должны долго думать. Поэтому можно ввести правило «горячего» мяча.

Цвет

Цель: развитие внимания, быстроты реакции.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: трое или более.

Описание игры: выбирается водящий и устанавлива­ются размеры площадки, за пределы которой нельзя вы­ходить. Он становится спиной к играющим, а те образу­ют полукруг на расстоянии 5—6 м от водящего. Водящий громко называет любой цвет и быстро поворачивается к игрокам. Те, у кого в одежде есть этот цвет или есть предмет этого цвета, должны ухватиться за этот пред­мет. Дети, у которых нет предмета нужного цвета, убега­ют от водящего. Если водящий дотронется до кого-то из них, осаленный игрок становится водящим.

Комментарий: если игра проводится в помещении, оно должно быть достаточно большим, чтобы предотвратить столкновения в процессе игры. Также необходимо убрать с игровой площадки все лишние предметы.

Узнай, по какому предмету я стучу (М. Сигимова)

Цель: развитие слухового восприятия.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 2-3 года.

Количество играющих: двое и более.

Описание игры: один ребенок стучит карандашом по какому-нибудь предмету (по столу, стеклу, бумаге), а ос­тальные должны угадать, что издает этот звук. Комментарий: игра направлена на развитие диффе­ренциации звуков, ознакомление с особенностями различ­ных предметов.

Я знаю...

Цель: развитие ловкости движений, развитие мышления.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, ЗПР.

Возраст: 6-10 лет.

Количество играющих: 2—5.

Необходимые приспособления: резиновый мяч.

Описание игры: ребенок бьет мяч о землю рукой, на каждый удар произнося: «Я знаю пять... (цветов, горо­дов, стран, растений и т. д.)», — и перечисляя назван­ное. Если ребенок ошибается или уронит мяч, очередь переходит к другому игроку. Побеждает тот, кто первым сделает все правильно.

Комментарий: усложнить игру можно, если бить мяч не ладошкой, а ребром ладони, тыльной стороной руки и т. д. Мальчики могут подбрасывать мяч ногой, как футболисты. Можно также усложнить игру, если к заданию добавить условие: пройти такое-то расстояние, пока называешь предметы.

Когда это бывает? (А. Бондаренко)

Цель: развитие речи, внимания, находчивости, вы­держки.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: группа детей.

Необходимые приспособления: картинки с изображе­нием времен года (на каждое время года 2-3 картинки), стрелка.

Описание игры: дети садятся вокруг стола, каждому дается картинка. Картинки нельзя показывать друг дру­гу. Затем по движению стрелки ребенок, на которого она указала, рассказывает, что нарисовано на его картинке, и вращает стрелку. Тот, на кого покажет стрелка, дол­жен отгадать, какое время года описал его товарищ. Дру­гие дети в это время должны сидеть тихо, подсказывать нельзя. Подсказавший выбывает из игры. После того как дан ответ, первый ребенок показывает свою картинку, чтобы все дети убедились, что ответ правильный. Рас­сказать о своих картинках должны все дети.

Комментарий: перед игрой можно провести беседу с детьми о временах года, о том, чем люди занимаются в зависимости от времени года и каковы особенности по­годы каждого сезона.

Игру можно построить немного по-другому: взрослый читает отрывки из художественных произведений о вре­менах года, а дети должны найти подходящие картин­ки. Такую работу необходимо вести систематически, так как развитие временной ориентировки является одной из сложных задач в обучении дошкольников. Это объяс­няется тем, что время — понятие абстрактное и трудно­доступное для детей дошкольного возраста.

Поезд (И. Томашпольская)

Цель: развитие мышления, операций анализа и син­теза.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4,5—8 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: набор картинок с изоб­ражением всевозможных объектов.

Описание игры: картинки складывают в центре стола, дети стоят вокруг него. Затем ведущий предлагает пост­роить поезд из картинок, складывая их на основе сход­ства каких-либо признаков: «Я прикрепляю помидор к огурцу, потому что это овощи», «Я прикрепляю мячик к солнышку, потому что они круглые», — и т. д. Поезд можно строить в обоих направлениях.

Комментарий: необходимо стимулировать детей к по­иску нестандартных решений, чтобы в поезд вошли все картинки, предложенные взрослым. Если поиск объеди­няющих признаков вызывает затруднения, взрослый по­могает наводящими вопросами.

Дорисуй фигурку (И. Томашпольская)

Цель: развитие фантазии, мелкой моторики.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: от 3-х лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: бумага, карандаши, об­разцы с элементами рисунков (кружочками, черточками и т. д.).

Описание игры: детей вводят в игровую ситуацию: кло­ун собрался прийти к нам в гости, в качестве подарка он хотел принести рисунок, но не успел его дорисовать. Нуж­но помочь клоуну дорисовать фигурку.

Комментарий: заготовки могут быть сделаны на каж­дого ребенка. Но можно предложить участникам один большой лист для всех игроков. Это будет интересно, а также поставит детей перед необходимостью рисовать вместе и договариваться между собой.

Муха (И. Томашпольская)

Цель: развитие цветовосприятия, умения ориентиро­ваться на плоскости.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: от 2-х лет.

Количество играющих: 4—5 человек.

Необходимые приспособления: квадрат размером 5x5 клеток, окрашенных в разные цвета, фишка, на которой нарисована муха.

Описание игры: фишку с мухой ставят на централь­ную клетку, затем ведущий говорит, что муха вышла погулять и называет маршрут мухи (в каком направле­нии и насколько она продвинулась). После 3-4 ходов дети должны сказать, на клетке какого цвета сидит муха, клетка какого цвета находится справа, слева и т. д.

Комментарий: вопросы взрослый задает детям враз­брос, а не по очереди, чтобы они удерживали внимание и были сосредоточены. Кроме того, детям младшего воз­раста игра поможет освоить эталоны цвета.

Обезьянки (И. Томашпольская)

Цель: развитие внимания, памяти, координации дви­жений.

Нарушение: СДВГ, ЗПР. Возраст: 1,5—7 лет.

Количество играющих: 4—5 человек.

Необходимые приспособления: счетные палочки.

Описание игры: ведущий (взрослый) предлагает детям поиграть в обезьянок. Обезьяны любят повторять движе­ния, передразнивать. Ведущий складывает из счетных палочек какую-либо фигуру, а затем предлагает детям повторить ее.

Комментарий: чтобы повысить эмоциональную насы­щенность игр, можно увеличить ее темп.

Для детей 6-7 лет игру можно усложнить, если не пред­лагать готовый образец, а описывать задуманное. Напри­мер: «Я хочу построить домик, основой которого будет прямоугольник, а крыша будет треугольной», — и т. д.

Аудиозагадка (И. Климина)

Цель: развитие слухового и зрительного внимания.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: аудиозаписи с расска­зами детей о своих картинах на тему «Кошки», рисунки детей.

Описание игры: дети внимательно слушают рассказ, записанный на магнитофон, а затем они должны по голо­су определить автора картины и найти саму картину.

Комментарий: игра требует от взрослого объемной подготовки (сделать аудиозапись рассказов детей, подго­товить рисунки). Но тем более она будет интересна для детей.

Цветные фоны (И. Томашпольская)

Цель: развитие умения различать и называть цвета, расширение кругозора детей.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 1,5-3 года.

Количество играющих: 4—5 человек.

Необходимые приспособления: листы цветной бумаги разных цветов, изображения разных предметов — по 4— 8 шт. каждого цвета.

Описание игры: детям предлагается пойти в волшеб­ный лес, где на полянах определенного цвета живут пред­меты такой же окраски. Задача ребенка — сложить все предметы одного цвета на лист цветной бумаги того же цвета.

Комментарий: игра помогает детям освоить эталоны цвета, развивает навыки цветового соотнесения. Она мо­жет использоваться и как самостоятельная игра, и как элемент занятия.

Узнай по голосу

Цель: развитие слухового восприятия.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: 5-20.

Описание игры: выбирают водящего, ему завязывают глаза. Дети становятся в круг (водящий — в центр кру­га) и идут вправо или влево, напевая:

Мы немножко порезвились. По местам все разместились. Ты загадку отгадай. Кто назвал тебя, узнай.

Во время движения ведущий-взрослый должен дотро­нуться до какого-нибудь ребенка. После окончания пе­сенки этот ребенок зовет водящего по имени, изменив голос. Если водящий узнает ребенка и правильно назовет его имя, он становится играющим, а если нет — игра продолжается с тем же водящим.

Комментарий: игра помогает детям лучше узнать друг друга. Эффективна в процессе адаптации детей к услови­ям детского сада или развития групповой сплоченности.

Путаница (И. Климина)

Цель: развитие внимания, зрительной памяти.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: мольберт и картина.

Описание игры: автор картины становится спиной к мольберту, на котором она установлена. Остальные дети пытаются сбить художника с толку. Автор картины дол­жен сообразить, что не так описывают зрители, и испра­вить их ошибку. Например, ребенок утверждает: «Твоя картина — пейзаж», — хотя на самом деле это портрет, или: «У девочки в руках яблоки», — в то время как на картине изображены груши.

Комментарий: дети с удовольствием придумывают та­кие путаницы. Скорее всего, им не понадобится помощь взрослого. Но если дети будут испытывать затруднения, взрослый может включиться в игру, давая детям образец вопросов-путаниц.

Измени конец сказки (И. Климина)

Цель: развитие воображения.

Нарушение: ЗПР.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: все необходимое для рисования.

Описание игры: ребенок в процессе рисования карти­ны на сюжет какой-нибудь сказки должен придумать ее новое окончание, а затем рассказать его.

Комментарий: в игру можно ввести дополнительное правило: ребенок не рассказывает о своем рисунке, за него это сделает кто-то другой, а автор или подтвердит его версию, или опровергнет ее. В любом случае, будет интересно услышать несколько версий одного рисунка.

Лабиринт (И. Томашпольская)

Цель: развитие мелкой моторики, умения ориентиро­ваться, развитие слухового внимания.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: 6-7человек.

Необходимые приспособления: карандаши, бумага в крупную клетку.

Описание игры: дети отмечают начальную точку, из которой человеку (или кошке, или попугаю) надо до­браться до какого-то места. После этого ведущий дает команды, куда двигаться (две клетки вправо, одну влево, три вперед и т. д.). Ведущий зарисовывает маршрут у себя на листике, но не показывает его детям, пока не дойдет до конца. Затем маршруты сверяют.

В процессе движения линии могут пересекаться, обра­зовывать какую-то фигуру. Дети должны сказать, на что она похожа.

Комментарий: эта игра особенно полезна детям, ко­торые готовятся пойти в школу, так как основная ее цель — развитие умения действовать по словесной инструкции, что является одним из навыков, необходимых для успешного обучения.

Подходят — не подходят (И. Климина)

Цель: развитие воображения, грамматического строя речи.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 7-8 лет.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: листы-карточки со сло­вами-характеристиками.

Описание игры: дети рисуют портреты сказочных ге­роев, а затем им раздают карточки со словами. Карточки нужно разложить на две стопки, ориентируясь на то, подходят они или нет герою повествования.

Комментарий: игра подходит для уже умеющих чи­тать детей. Для детей, которые читать не умеют, можно приготовить карточки с условным изображением эмоций. Ребенок, предложивший ту или иную карточку к опреде­ленному герою, должен объяснить свой выбор.

Похоже — непохоже (И. Климина)

Цель: развитие внимания, мышления.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: любое четное.

Необходимые приспособления: две картины.

Описание игры: рядом ставят две картины. Дети де­лятся на две команды, одна из которых должна найти сходство между ними, а другая — различия.

Комментарий: детям дается время, в течение которо­го идет групповое обсуждение. Затем выходят по одному участнику от команд и начинается «поединок». Капита­ны могут обращаться за помощью к своей команде. По­беждает та команда, которая нашла больше отличий (или сходных черт).

Путешествие в страну звуков (М. Сигимова)

Цель: развитие слухового восприятия, воображения.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: 6 человек.

Необходимые приспособления: аудиокассеты с запися­ми звуков леса и голосов птиц и т. д.

Описание игры: во время прогулки взрослый обраща­ет внимание детей на звуки, раздающиеся вокруг: голоса птиц, шум ветра, звук льющейся воды и т. д., предлагая сравнить их со звуками, которые издают известные де­тям музыкальные инструменты. Затем дети могут попро­бовать изобразить какой-либо звук на импровизирован­ных музыкальных инструментах — бутылках, кастрю­лях, ложках...

Комментарий: восприятие окружающего мира детей отличается искренностью, нестандартностью. И часто в ответ на привычный для взрослых «стимул» дошколя­та дают нетипичный «ответ», ставящий родителей и вос­питателей в тупик. Лучший пример этому — игра «Путе­шествие в страну звуков». Если попросить детей нарисовать те образы, которые у них возникают под воздей­ствием тех или иных звуков, можно получить очень ори­гинальные рисунки и ассоциации.

Угадайка (И. Климина)

Цель: развитие внимания.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: любое.

Необходимые приспособления: рисунки.

Описание игры: взрослый описывает какую-нибудь картинку, а дети должны найти ее.

Комментарий: взрослый готовится к игре вместе с деть­ми, их задача — нарисовать картинки. Затем взрослый может разложить рисунки детей по комнате, подвесить или прикрепить к чему-нибудь. Дети должны вниматель­но выслушать описание картинки, а затем уже найти ее. Эта игра способствует развитию умения концентрировать свое внимание, соотносить услышанное и увиденное.

Сложи сказку (И. Климина)

Цель: развитие воображения, мышления.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 6—7 человек.

Необходимые приспособления: рисунки-иллюстрации к сказкам.

Описание игры: 1. Дети должны сложить несколько рисунков в таком порядке, в каком развивается сюжет.

2. Дети отбирают рисунки самостоятельно, а потом, объединив их какой-то темой, придумывают сюжет.

Комментарий: первый вариант игры подходит боль­ше для детей 4-х лет, а второй лучше использовать в рабо­те с более старшими детьми. В ходе игры дети способны сочинять самые невероятные истории и объединять абсо­лютно разных героев. Главное — дать им возможность оторваться от стереотипов.

Электронные часы (И. Томашпольская)

Цель: развитие мелкой моторики, пространственного воображения.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 6—7 лет.

Количество играющих: 6—7 человек. .

Необходимые приспособления: карандаш, бумага в круп­ную клетку.

Описание игры: детям показывают электронные часы и предлагают научиться рисовать цифры так, как на ча­сах — каждая цифра равна двум клеткам. В последую­щем задание усложняют: просят нарисовать зеркальное вертикальное отражение цифры, затем горизонтальное.

Комментарий: на первых этапах дети должны работать с образцом, а уже позже можно давать им задание рисовать самостоятельно.

Пальчики-узнавальчики (М. Сигимова)

Цель: развитие тактильной чувствительности, актив­ного словаря.

Нарушение: РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: группа не менее 6-ти человек.

Необходимые приспособления: 2—3 предмета, разных по форме и величине.

Описание игры: предметы ставятся на стол, затем ре­бенок с закрытыми глазами, проводя по ним пальцем, должен сказать, что это.

Комментарий: так же проводится игра «Узнай, кто подошел». Можно попросить детей задавать ведущему вопросы о свойствах предлагаемых предметов, об их величине, о том, на что они похожи, из чего сделаны.

Что происходит? (М. Сигимова)

Цель: развитие слухового восприятия, воображения, коммуникативных навыков.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 7-8 лет.

Количество играющих: две группы детей.

Описание игры: две команды садятся так, чтобы не видеть друг друга. Одна команда загадывает что-нибудь, а вторая должна угадать загаданное по тем звукам, кото­рые дети издают. Например, можно озвучить шум при­боя, табун лошадей, ферму и т. д.

Комментарий: побеждает команда, которая придума­ла самую необычную «озвучалку». Также приз может получить команда, которая отгадала больше звуковых «картинок».

Взрослый может помогать как одной команде, так и другой в подборе подходящих звуков или в загадывании чего-либо.

Сонар — улавливатель звуков (М. Сигимова)

Цель: развитие слухового внимания, воображения.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, РДА, ЗПР.

Возраст: 3-4 года.

Количество играющих: любое.

Описание игры: взрослый предлагает представить, что у них есть волшебный прибор, который помогает услы­шать любые звуки. И вот этот прибор включен. Что можно услышать в комнате? А на улице?

Комментарий: игру можно разнообразить, если пред­ложить детям услышать с помощью своего волшебного прибора то, чего на улице (дома) быть не может.

Как упали палочки? (М. Сигимова)

Цель: развитие внимания, зрительной памяти.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 3—5.

Необходимые приспособления: палочки.

Описание игры: взрослый бросает палочки на стол и предлагает детям на счет «раз, два, три» запомнить, как они легли, затем он закрывает палочки и дает зада­ние детям взять столько же палочек и так же разложить их. Потом работы детей сравниваются с оригиналом.

Комментарий: игру можно включать в занятия по развитию математических представлений как дополни­тельный метод для усвоения детьми понятий «равно», «больше», «меньше».

Видеоскоп (М. Сигимова)

Цель: развитие зрительной памяти.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: группа (4—10 человек).

Необходимые приспособления: 2—3 картинки с неслож­ным сюжетом.

Описание игры: дети рассаживаются в круг. Воспита­тель передает им картинки через каждые 10 секунд. Кар­тинки должны попасть к каждому ребенку 2-3 раза, пос­ле этого им задается вопрос: какая картинка была пока­зана первой? Что на ней было нарисовано? Дети при ответе не должны закрывать глаза.

Комментарий: для детей 5-ти лет временной проме­жуток можно увеличить до 30 секунд, а потом постепен­но его сокращать. Можно спросить детей о том, кто за­помнил последовательность предлагаемых картинок.

С помощью этой игры легко выявить детей с низким уров­нем зрительной памяти.

Делаем по-разному

Цель: развитие мышления, воображения, внимания.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: любое.

Описание игры: дети показывают, как можно сделать что-то по-разному. Например: идти — быстро, прогули­ваясь, вприпрыжку, устало; прыгать — через скакалку, на одной ножке, через барьер, в высоту и т. д.

Комментарий: команду к выполнению какого-либо действия может давать взрослый, а может и кто-то из детей. Если взрослый ставит задачу развития внимания детей, можно ввести дополнительное правило: ребенок, не успевший быстро сменить движение, выбывает из игры.

Мой необыкновенный фотоаппарат (М. Сиги­мова)

Цель: развитие внимания, активного словаря.

Нарушение: застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: любое.

Описание игры: дети соединяют указательные и боль­шие пальцы рук в виде фотоаппарата, а затем сквозь него рассматривают окружающие предметы и рассказы­вают о том, что они видят, пытаясь не упустить подроб­ностей. Затем расширяют рамку и рассказывают, что изменилось. Потом пытаются «фотографировать» в дви­жении и запомнить движущуюся картинку. После этого можно посмотреть вокруг, придвигая и отодвигая «фо­тоаппарат». Увиденное обязательно сопровождается рас­сказом.

Комментарий: игра развивает у детей способность ви­деть в обычном необычное, замечать детали привычной обстановки. Необходимо стимулировать детей к развер­нутому рассказу, с использованием разных частей речи.

На это следует особо обратить внимание, так как речь современных детей очень бедна. Если рассказ у ребенка не получается, ему нужно помочь наводящими вопроса­ми и подсказками, дать образец.

Оживим картинку (М. Сигимова)

Цель: развитие воображения, памяти, коммуникатив­ных навыков.

Нарушение: застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: группа.

Необходимые приспособления: любые картины с про­стым сюжетом.

Описание игры: один ребенок рассматривает картину, а затем рассказывает всем остальным, что на ней нарисо­вано, но не показывает само изображение. Потом дети должны показать эту картину, постаравшись отразить позы, действия героев, их настроение.

Комментарий: игра интересна тем, что в процессе выполнения первого задания дети ставятся перед необхо­димостью договориться о действиях каждого участника картинки, согласовать свои предположения и догадки. А у детей-дошкольников именно низкий уровень разви­тия этого умения является причиной конфликтов. По­этому игру полезно проводить в группах детей с низким уровнем развития коммуникативных навыков.

Числовые ряды

Цель: развитие логического мышления, навыков счета.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: один или более.

Необходимые приспособления: карточки с рядами цифр.

Описание игры: ребенок должен внимательно посмот­реть на карточку и посчитать, какие будут следующие два числа в ряду, предварительно сообразив, по какому принципу построен каждый ряд.

1.  2, 4, 6, 8, 10, ...

2.  3, 5, 7, 9, 11, ...

3.  9, 8, 7, 6, 5, ...

4.  1, 2, 1, 4, 1, 6, ...

5.  5, 7, 8, 10, 11, ...

Комментарий: игру можно усложнить, если предло­жить числовой ряд прослушать. Это будет способствовать осмысленному освоению счета.