5-6 лет-это старший дошкольный возраст. Вашему вниманию предлагается общий возрастной портрет ребенка 5-6 лет, с показателями разных сторон его развития.

Игровая деятельность.

Освоение окружающего мира продолжает осуществляться посредством игры, меняются лишь ее форма и смысловая нагрузка. Роли в игре распределяются до ее начала, не редко это сопровождается конфликтами, так как появляется осознание иерархии ролей. На этом же этапе выстраивается соответствующее поведение игроков.

Важную ступень занимает речь детей в процессе игры, она отличается от реального общения — становится более эмоциональной, интонационно нагруженной в зависимости от взятой роли. Часто в основе игры лежат «взрослые дела» — дети желают походить на взрослых, занимающих в их жизни значимое положение.

Сенсорика и образное мышление.

В этот период восприятие цвета, представления о строении предметов, их величине/форме продолжают совершенствоваться. Накопленные знания систематизируются. Дети с легкостью должны называть основные цвета/оттенки/промежуточные оттенки.

Динамично развивается образное мышление.

Совершенствуется обобщение, открывая путь развитию словесно-логического мышления (в процессе группировки учитываются несколько факторов – цвет/форма, величина/цвет и т. д.)

Происходит становление знаний о цикловых изменениях (смена времен года, дня/ночи, процесс развития, увеличение/уменьшение).

Изобразительная и конструкторская деятельность

5-6-летний возраст отличается периодом активного рисования — ребенок может создать около 2000 рисунков за год, при этом содержание будет самым разнообразным — воображаемые ситуации, впечатления, иллюстрации, желания. Изображенные объекты имеют схематичные очертания, при этом может передаваться динамика движений. В рисунках появляется сюжет, человек наделяется некоторыми пропорциями, вырисовываются простейшие детали.

Процесс конструирования значительно усложняется.

Деятельность принимает аналитический характер — ребенок знает название деталей, может произвести замену недостающей детали на аналогичную, имеющуюся в наличии.

Способ обследования образца принимает обобщенный характер — ребенок умеет называть элементы построек.

В основе конструкторской деятельности лежит замысел, схема или определенные условия.

Создание построек приобретает совместный характер.

Речь и воображение.

Совершенствование речи затрагивает, в первую очередь, ее звуковую составляющую — улучшается воспроизведение звуков (шипящие/свистящие/сонорные).

Развивается:

Грамматический строй.

Связность речи.

Фонематический слух.

Интонационная выразительность.

Эмоциональная составляющая.

Чтение стихов становится наиболее выразительным — акцентируется внимание на смысловой составляющей текста, обогащается лексика посредством использования синонимов/антонимов. Отмечается активное словотворчество — дошкольникам легко составить пересказ или рассказ по картинке, при этом внимание уделяется и деталям.

Математические представления.

Старшему дошкольнику под силу:

Определять направление (вправо/влево, вперед/назад, вверх/вниз).

Производить счет в пределах 10.

Отвечать на вопросы «Сколько?», «Какой по счету?», «Который?».

Называть и определять прямоугольник, квадрат, треугольник, ромб, круг, овал.

Производить деление круга или квадрата на 2 или 4 равные части.

На что обратить внимание родителям.                   

Для полноценного развития старшего дошкольника необходимо:

Уважать фантазии ребенка и поддерживать его стремление самовыражаться.

Внимательно относиться к его желаниям, умея во время пресекать вредные из них.

Поощрять его желание общаться со сверстниками, а также обеспечивать встречи с близкими и родными.

Поощрять самостоятельность ребенка, снижая контроль и опеку за ним.

Отвечать на вопросы ребенка, даже если некоторые из них «неудобные».

Помогать возобладать над страхами, выслушивать ребенка, поддерживать его.